淺談高中語文核心素養培育中的現存問題及解決措施

趙領

【摘? ? 要】高中階段，大多數學生已經積累了一定量的語文基礎知識，也培養了相應的語文學習能力，基本構建了語文學習的框架，對語文學習有自己的認識。在這一學習階段，語文教師對學生的教育和培養不應僅僅局限在教師知識和教學方法的傳授，還應該根據當下的教學形勢和學生的學習情況，培養學生的語文學科核心素養。

【關鍵詞】高中語文? 核心素養? 問題? 措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.076

語文學科核心素養的培育近年來成了語文教學工作者關注的熱點，受到了社會各界人士的廣泛關注。高中階段學生語文學科核心素養的培養，不僅對學生當下的學習有重要作用，還會對學生未來更高層次的學習以及學生未來的發展產生深遠的影響。雖然高中語文核心素養對學生至關重要，但是教師在培養學生語文學科的核心素養時卻容易出現各種各樣的問題。本文圍繞高中階段學生語文學科核心素養培養過程中可能會遇到的種種現實問題，探討解決問題的具體策略，以供參考。

一、高中語文核心素養培育中的現存問題

（一）不重視高中語文學科核心素養的培育

新課程標準提出了對高中這一學習層次的學生學科核心素養的具體要求，簡單來說，語文學科核心素養應該是在語文學習和實踐過程中不斷學習、積累和構建學生的語言知識語言能力、思維方式和思維能力以及學生情感、態度和價值觀的綜合體現，高中語文新課程標準還對教師需要培養和重視的、學生需要具備的學科核心素養提出了具體的培養目標，主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四個方面。明確的要求彰顯了新課改對高中階段學生的語文學科核心素養的重視以及語文學科核心素養的重要作用，教師需要格外重視。

不少教師雖然對此有一定的了解，但是在實際的教學過程中卻并沒有按照新課標提出的語文學科核心素養的具體內容去要求學生和培養學生，對學生的培育層次還停留在知識與技能這一階段，對于學生學習的過程與方法、情感態度與價值觀等其他培養層次視若無睹，或者淺嘗輒止，不再深入。根本原因是教師的教學觀念還存在偏差，對于學科核心素養的重視程度不夠，對核心素養的了解不充分，對核心素養能夠起到的作用認識不足。因為不夠重視，所以不會主動地將核心素養培育的計劃納入自己教學的過程中，也不能在日常的教學生活中潛移默化地應用這些先進的教學理念，這是教師和學生的巨大損失。

高中階段的學生面臨著可能會對他們的人生產生巨大影響的一場考試——高考，壓力可想而知，學生的學習時間非常緊張，學習任務也比較繁重，語文教師重視學生的考試分數，注重學生的基礎知識框架的構建和學生語文考試應答技巧的培訓，這是非常正常且正確的。因為考試確實能夠在一定程度上反映學生的學習情況，教師可以根據學生的考試情況建立反饋機制，調整自己接下來的教學內容和教學計劃。所以，重視考試，這是基于現實的教學環境和教學要求做出的選擇，也是對學生和家長負責的表現。但是，教師不能過于重視學生考試的成績而忽略了其他，畢竟考試成績呈現的是某個學習階段學生整體的學習成果，但并不是完全體現了學生的學習過程和學習能力，考試不是學生人生的全部，教師不能把全部的教學精力都向學生最終的語文成績和學生的上線率、升學率傾斜，還要注重學生綜合能力的提升和學生語文學科核心素養的培育。

（二）忽視學生學習活動的創新

習題訓練是教師檢驗學生知識掌握情況、鍛煉學生解題能力、獲得教學反饋的重要方式，也是高中階段的學生時常采取的學習方法，貫穿學生整個高中學習過程，在各個學科中都得到應用，語文學科也不例外。除此之外，還有朗讀、背誦、默寫等學生經常使用的學習方法。但是長時間堅持單一的語文知識訓練，會讓學生忽視了語文學科核心素養的重要作用，也不利于學生增長見識，不利于培育學生的語文學科核心素養。

二、針對高中語文核心素養培育中現存問題的解決措施

（一）樹立重視高中語文核心素養的教學觀念

前文中提到，基于學生升學壓力、教師教學壓力等諸多因素，許多教師過分重視學生語文學習成績和應試能力，以至于忽視了學生的語文學科核心素養的培育和學生學習能力的綜合提升。究其根本，部分原因是教師的教學觀念出現問題，對新課程標準提出的學生需要具備的高中語文學科的核心素養的重視程度不夠，教師理念的偏差體現在教學實踐中，不僅導致學生核心素養培育過程出現問題，還會影響學生對于語文學科核心素養的重視程度。所以教師務必重視學生的語文學科核心素養，首要做的就是充分認識語文學科核心素養，全面了解語文學科核心素養，將核心素養的基本內涵介紹給學生，幫助學生樹立對語文學科核心素養的正確認識。正確的教學模式是以生為本的，教師所起的作用關鍵還在于引導，因此，樹立重視高中語文核心素養的教學觀念，不僅指的是教師要樹立重視高中語文核心素養的教學觀念，還指的是學生也要樹立重視高中語文核心素養的教學觀念。

（二）豐富學生的日常學習活動

長時間單調乏味的知識訓練會影響學生學習的主動性和積極性，學生不是學習機器，日復一日的重復單調的學習任務很容易讓學生產生懶怠心理，影響學生的學習效果，更不利于學生學科核心素養的培育，所以教師要盡可能地采取多種多樣的教學活動，豐富學生的日常學習生活。當然，教師也不要矯枉過正，需要注意的是，基礎性的知識訓練是必要的，有利于學生掌握基礎語文知識和構建語文學習框架，日常性的知識訓練也是培育學生語文學科核心素養的基礎以及重要方式。所以，教師要在指導學生掌握基礎知識和培養基本語文能力的基礎上，采取多種多樣的教學活動，如在演講活動中不斷培育學生的“語言建構與應用”的素養，在各種各樣的競賽中培育學生的“思維發展與提升”素養，在觀看電影、文化類綜藝節目等優秀作品的活動中培養“審美鑒賞與創造”素養，在拓展閱讀中培養“文化傳承與理解”素養，等等。

總之，高中階段學生語文核心素養的培育關乎學生現階段的學習和發展，更對學生今后的學習影響深遠，教師要重視學生語文學科核心素養的培育，不斷提升學生的語言建構與運用能力、思維發展與提升能力、審美鑒賞與創造能力和文化傳承與理解能力，促進學生語文核心素養的發展與培育。

參考文獻

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