如何培養低年級學生發現問題和提出問題的能力

汪立萍

【摘? ? 要】在低年級數學教學課堂，教師培養學生發現問題和提出問題的能力，利于構建更加高效的數學教學課堂，從而有效地加強學生數學探索能力。本文結合教學實踐研究，從多方面進行教學分析，提出了具體的教學方法，希望能夠全面提高學生發現問題和提出問題的能力。

【關鍵詞】小學? 低年級數學? 發現問題? 提出問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.184

在數學教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，要重視課堂氣氛營造，從而讓學生敢于提問，以不斷促使學生能夠在學習過程中發現問題，更好地提高學生問題意識水平。作為教師，更應該結合學生年齡特點科學地進行教學方案設計，從而提高學生提問的積極性，以更好地為學生日后發展奠定良好基礎。

一、營造氛圍，讓學生感受提問的樂趣

對低年級的學生而言，能否在課程中發現問題、提出問題，與其所在的課程環境有著直接的關系。即使學生在課程上沒有表現出問題，并不代表其在學習上沒有困惑。如果教師無法將提問的興趣給予學生，那學生自然不會有發現問題、提出問題的積極性。在平日的教學之中，教師要有意營造一個較好的氛圍，使得學生、教師之間能夠和平相處，為學生切實打造一個放松的學習環境，這樣才能更好地激發學生的好奇心理，達到使其自主發現問題、提出問題的目的。例如，在進行《軸對稱圖形》課程的教學過程之中，如果教師僅僅是采用多媒體的方式將一些圖片展示出來，學生往往只會感嘆圖片的美觀，卻無法產生對知識點的疑惑。即使提出了一些問題，學生的問題也大多較為枯燥、刻板，無法激起其他學生的好奇心。教師可以學習一定軸對稱圖形的制作方法，在課堂上用幾張卡紙進行折疊展示，并快速剪出軸對稱圖形，用這樣實踐的方式將圖形展示出來。而當教師將不同的軸對稱圖形一一展示出來的時候，學生往往會非常好奇，而此時也會不由自主地發現問題、提出問題，詢問教師這樣極富美感的圖形是如何做出來的，這些圖形的特點分別是什么。通過這樣的方式，在潛移默化間調動了學生提出問題的積極性，而這就是教師構建一個良好的學習氛圍，啟迪學生思維的意義和價值。所以，在數學課程教學的時候，教師必須要充分考慮低年級學生好奇心強的特點，做到有針對性地設置教學情境，以求更好激發學生發現問題、提出問題的積極性。

二、創設問題教學情境，引導學生發現問題

問題教學的情境，有助于引發學生思考，提高學生的數學思維能力。很多低年級數學教師認為：低年級階段的學生不能提出有效的問題，因此，他們在教學中往往會采取灌輸式的教學模式讓學生接受。但在實際教學過程中，學習不是簡單的知識積累，需要教師在教學中積極引導，鼓勵學生發現問題。教師要利用好教學情境的方式，積極創建形式多元化的內容，鼓勵學生積極主動地分析和參考，從而在解決問題的時候，產生對知識點的新思考。通過這樣的方式，學生會在不知不覺中產生問題的思考。例如，在進行“認識長方形”的知識點教學中，教師可提問學生是否認識長方形這一種形狀，而此時教師要引導學生之間互相合作，讓學生之間合伙做一個長方形出來。除了常見的手工紙以外，還有什么方法可以制作長方形呢？在這樣的循循善誘下，學生能夠自己動手做出專屬的長方形模型，教師可繼續提問：為什么有的學生做出來的長方形在長寬比上失衡，部分長方形的角度并沒有達到直角，這些原因是怎么造成的。通過這樣的啟迪，學生會觀察自己的模型構造，結合課本的知識點進行發散性思維，并在實踐動手的時候提出更多的問題，切實達到了鍛煉學生發現問題、提出問題的能力。

三、激勵學生大膽表述，使學生樂問

激勵就是幫助學生更為主動地參與到活動過程當中，激勵應當是自勵、他勵、互勵的三者統一。如果想要學生提升自身對于回答問題的積極性，需要教師擺正提問的態度，教師只有真誠地提出問題并激勵學生，學生才能更好地針對問題展開思考，從不同的角度回答相關問題。如果學生提出一系列較為淺薄或是奇怪的問題，教師也不能對學生進行批評，而是應當對其中的閃光點進行肯定，學生對于世界的好奇心正是其學習新鮮內容的根本，雖然學生提出的一些問題很奇怪，無法進行理解，但是正是因為這些奇怪的問題，證明學生能夠看到事情的另一面并展開探索，教師應當對此進行鼓勵。

優秀的教師應當幫助學生針對內容展開延伸，通過尋找相似的內容進而展開二次提問，通過研究問題和解決問題感受到相應的成就感。例如，教師在教學《平均分》這部分內容時，就可以設計以下這個情境：班級內部的男生女生在開展競賽，男生和女生做出來的作品一樣優秀，但是教師在給予獎勵的過程時，卻分給了男生一朵小紅花，女生五朵小紅花，這樣的分法導致班級內部的男生產生了不滿的情緒，認為并不公平，那么應該怎么分才對呢？學生針對這一問題展開思考，進而更好地掌握如何平均進行分配。之后，教師再模擬這樣一個情境，我們教室內部需要用花朵進行裝飾，要求每個角落擺放的花朵一樣多，總共有八朵花，教室總共有四個角落，應當如何擺放呢？通過這樣的方式，學生能夠結合實際展開學習，進而理解所學內容，提升教學效果。

四、結束語

總之，隨著新時期教學改革的深入開展，作為數學教師，要有針對性地加強對于學生問題意識的培養，通過讓學生發現問題和提出問題，能夠充分調動學生學習的積極性，從而幫助學生在探索問題過程中不斷加強數學實踐水平。希望通過本文分析，能夠為數學教學工作開展提供有效助力。

參考文獻

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