基于智慧職教云平臺《UG應用技術(shù)》線上教學研究與探索

王媛 楊晶

摘要：這些年來，在互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的背景下，其與傳統(tǒng)行業(yè)之間的聯(lián)系也變得越來越密切。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，也在這樣的背景下開始出現(xiàn)。如今，互聯(lián)網(wǎng)+教育的也在積極的發(fā)展，導致原本的教學方式發(fā)生了很大的改變。在傳統(tǒng)的教學中，通常以教學為主體，學生比較被動。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展中，智慧課堂的出現(xiàn)，也顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式。在本文中，就以《UG應用技術(shù)》這一課程為例，對基于智慧職教云平臺的課堂教學模式進行了相應的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：智慧職教云平臺；線上教學；教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中，人們獲取學習資源的渠道也變得更加豐富。而且，學習理念也在不斷更新。在這樣的背景下，原本的教學模式也就必須要進行改革。這些年來，教育教學改革工作正在如火如荼地進行。但是，教學模式卻依舊是傳統(tǒng)教學占據(jù)主導地位。在信息化浪潮的推動下，新型教育也必須要引入現(xiàn)代化的技術(shù)。而智慧職教云平臺，就是教育教學改革的產(chǎn)物，也是信息化教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，可以大大的提高學生的學習積極性。

一、智慧課堂與職教云平臺

（一）智慧課堂

從實質(zhì)上來說，所謂的智慧課堂，其實是一種新型的教學模式，這種教學模式是依托于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算和智能設備等現(xiàn)代化信息技術(shù)、先進設備等發(fā)展而來的，是一種利用網(wǎng)絡教學平臺來進行教學的新型教育模式。相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，這種新型教學模式更加強調(diào)師生互動、個性化學習。從某個層面上來說，智慧課堂教學模式的出現(xiàn)，也在很大的程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式在這種新型的教學模式中，整體的教學過程由課前，課中和課后三階段共同構(gòu)成。其中，課前的內(nèi)容通常是以學生的自主學習為主，讓他們?nèi)プ灾饕?guī)劃教學內(nèi)容。而在課中，則主要是針對課前提出的問題進行交流和討論，以此來引導學生們進行深度思考。至于課后，則是針對課前和課中的教學內(nèi)容進行鞏固總結(jié)。具體來說，智慧課堂這一新的教學模式，可以充分的體現(xiàn)出學生的學習主體地位，進一步優(yōu)化教學過程，可以更好的滿足學生個性化學習的各種需求，從而推動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）職教云平臺

在如今的信息化時代中，信息化技術(shù)已經(jīng)開始在各個領(lǐng)域中都得到了十分廣泛的應用，并且還發(fā)揮著重要的作用。而在教育領(lǐng)域中，教育信息化也在逐漸深入，為了能夠更加深入的推進“十三五”教育信息化工作，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中也明確提出，需要積極的采取有效措施去創(chuàng)新“網(wǎng)絡學習空間人人通”的建設與應用模式，從服務課堂學習拓展為支撐網(wǎng)絡化學習的泛在學習模式，深化信息技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展，以保障到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系，并且積極的營造建成與學習型社會需求相適應的信息化支撐服務體系。在這樣的情況下，“網(wǎng)絡學習平臺”的構(gòu)建和使用，也已經(jīng)成為了當前教育工作當中的重點。網(wǎng)絡學習平臺構(gòu)建之后，那么教師也就可以利用這一平臺來開展網(wǎng)絡教學。并且，這也已經(jīng)成為了學生進行在線學習的重要學習工具。

而職教云平臺，就是在這樣的背景下構(gòu)建成的。這種平臺，是由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。在實際情況下，這種平臺的應用，可以創(chuàng)新資源應用模式、構(gòu)建資源共享機制，然后再在“職教云平臺”中構(gòu)建合理的在線教學環(huán)境，并且?guī)椭處熣辖虒W資源，為學生開設專屬在線課程，開展線上線下混合教學或培訓。從某個層面上來說，這種平臺主要立足于促進職業(yè)教育的教學改革，拓展教與學的手段與范圍，從而有效的提高教與學的效率與效益，推動學習型社會建設。

二、基于智慧職教云平臺《UG應用技術(shù)》線上教學

《UG應用技術(shù)》是一門理論和實踐并重的課程。在本文中，就從智慧職教云平臺的實用性的研究應用基礎上，構(gòu)建了契合《UG應用技術(shù)》課程的智慧課堂線上教學模式。在上課之前，教師需要提前將班級學生名單提前導入到職教云平臺中，學生可以通過自己的學號登陸進去學習。在這種模式下，教師和學生之間也就會搭建出多元化的虛擬課堂。

智慧職教云平臺，可以突破了傳統(tǒng)的教學模式，可以促進師生之間的交流，調(diào)動教師和學生之間的積極性，真正實現(xiàn)互動教學，其教學過程設計如下：

（一）課前設計

在課前設計中，教師需要根據(jù)《UG應用技術(shù)》這門課程在每一節(jié)課的教學目標，來制作相應的 PPT 課件、導學內(nèi)容等內(nèi)容。然后，再提前在平臺中將這些內(nèi)容發(fā)布出來，學生則需要根據(jù)教師發(fā)布的導學要求來做好課前準備，并且開展相關(guān)的內(nèi)容預習工作。若是存在疑難問題，則可以直接在平臺上留言。至于某些重難點，教師也可以提前在平臺的導學模塊提出，以此來確保學生的課前學習更具針對性。

（二）教學環(huán)節(jié)

通常來說，教學環(huán)節(jié)通常包括簽到、課堂內(nèi)容講授以及教師演示和實訓指導等環(huán)節(jié)。而教學內(nèi)容，也是直接在智慧職教云平臺的“課堂教學”模塊完成。教師可以直接在該平臺的模塊中導入相關(guān)的教學內(nèi)容。然后，學生則需要在簽到模塊中進行簽到。在教學過程中，教師通常會根據(jù)提前制作的課件和導學內(nèi)容來進行講解，并且回答學生提出的疑問這一內(nèi)容的時候，教師就可以先為同學們進行操作演示，并且講解相關(guān)的工具該如何使用。而學生，則可以利用自己手中智能設備的學生端來在線觀看教師的授課內(nèi)容，并且也可以通過這一設備來進行上機實踐操作。這樣，不僅實現(xiàn)了邊聽邊實踐的教學模式，而且也方便教師直接在線上與學生互動，并且考核學生對相關(guān)知識點的掌握情況。若是學生對于某些內(nèi)容存在疑問，也可以直接在線上發(fā)出疑問，教師看到后則立即進行講解。這樣，也就很好的實現(xiàn)了教師引導、學生自主學習的教學模式。

（三）課后作業(yè)設計

課后作業(yè)，主要是考核學生對課堂內(nèi)容的理解情況以及自己動手實踐情況。作業(yè)的布置，教師可以直接發(fā)布在職教云平臺的“作業(yè)考試”模塊中。比方說，在“實體建模”這節(jié)課結(jié)束之后，教師就可以讓學生自己設計制作模型，然后將作業(yè)上傳到平臺上。在完成作業(yè)時，若是學生存在疑問，也可以在線提問老師，老師在教師端做出解答。另外，教師還可以通過教師端統(tǒng)計學生作業(yè)數(shù)量、學習通過率、學習進度等。而這些，也可以幫助教師調(diào)整教學，從而真正實現(xiàn)學生的個性化學習。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)代社會中，信息化技術(shù)等先進技術(shù)在大力發(fā)展，而智慧教育，也已經(jīng)成為了教育發(fā)展的一個重要方向。積極的構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺、發(fā)展智慧教育，也是教學模式的創(chuàng)新體現(xiàn)。而在實際情況下，智慧職教云平臺的使用，對于促進師生互動、提高學生自主學習能力來說，也具有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]金嵐.淺談“智慧職教”在病理學線上教學中的應用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊),2020(03):144-145.

[2]韋建國,宋麗萍.基于職教云平臺的智慧課堂教學模式初探[J].電腦知識與技術(shù),2019,15(13):128-129.

[3]李湘皖.現(xiàn)代學徒制班級課程信息化教學管理實踐——以智慧職教云平臺為例[J].藝術(shù)科技,2018,31(08):20-21.

項目名稱：

基于混合式教學模式下《UG應用技術(shù)》課程探索與實踐項目編號：2017jyxm0650。