互聯網+語文高效課堂初探

互聯網的高速發展，為各領域的發展起到了顛覆性的助推作用，李克強總理在2015年政府工作報告中提出了“互聯網+”的新理念。怎樣做好傳統與現代的對接，打破時間和空間的局限，有效利用互聯網輔助教學打造高效課堂，是時下教育工作者集中研究和探索的熱門課題，我在教學中做了如下實踐和探索。

一、互聯網+教育理念

互聯網走進課堂是課堂教學信息化發展的必然趨勢，在這個實踐與探索的過程中，理念的更新應該是走在最前沿的，教師對互聯網教育背景下的課堂教學的思想認識將直接決定教學手段的運用，并對教學效果起到最直接的影響。真正要把互聯網作為高效課堂的有力推手，首先要認識到僅僅憑幾張PPT或幾段音樂是遠遠不夠的，教師要把互聯網與傳統信息技術手段教學進行深度比較，區別兩者的共性與不同，對互聯網課堂作準確的定位。其次要用發展的思維和發現的眼光去面對瞬息萬變的網絡時代，理清思路，辨明方向，有了方向就有了目標，有了目標就有了動力，這也正是我們想要達到的結果。

二、互聯網+師生角色

互聯網輔助教學，其本質作用是讓課堂氣氛活躍起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，教師的主導和學生的主體地位是不能忽視的。2013年，牛津大學研究表明，在未來社會中，教師是最沒有可能被計算機代替的職業之一，因為教師是學生人生觀、世界觀和價值觀形成過程中的引領者，是為學生提供個性化服務的直接參與者。

語文教學不僅是知識的傳授，而且是藝術熏陶的過程，是諸多學科中所滲透的對人的終生發展思想最具影響力的一門學科。尤其是在社會經濟和科技飛速發展的新時代，人的思想信仰、價值取向、道德觀念、行為舉止等都在經受著前所未有的挑戰。只要有網絡的地方就會有信息，我們的學生主動或被動所接受到的網絡信息，在學習和成長中難免會起到反作用。雅思貝爾斯說：“教育，是關于靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”語文教師只有不斷提高自身修養、人格魅力、思想格局、良好心態，才能對學生產生健康的影響和潛移默化的引領作用，也只有這樣教師才能真正走進學生的心靈深處，對學生靈魂的塑造起到深遠的影響。

農村學生遠離父母的居多，學生在情感陪伴和心理呵護上的缺失是學習的主要因素之一。在情感缺失的智能化時代，學生往往會產生消極和情感不適，語文教師向來被學生認為是情感細膩，可以依托心靈的人，課堂上教師的感情投入和正確引領，人性化交流和撫慰對學生健康心理、情感培育，緩解思想浮躁，促進學生安心學習是智能化無法取代的。

雖然在教育發展日新月異的新時代產生了諸多的教育思潮，但是孔子所提出的“有教無類”、“因材施教”的教育思想依然是教師不可違背的思想觀念。在信息化教學中更要體現對學生個性化服務的理念，對學生進行動態管理、及時分析、全面認識了解學生身心發展的變化，學習需求的重要途徑，備課中就能做到胸有成竹，游刃有余了。

三、互聯網+課前準備

自從多媒體走進課堂后，表面上看教師的教學是輕松了，但是課前準備并不輕松，教師要花大量的時間和精力，選擇有用的資料輔助教學，否則課堂教學就會流于表象，成為形式主義。

要利用好互聯網有效教學，除了要有清晰的思路外，資源整合網絡資源的技術水平也要具備，這就要求教師能比較熟練地操作相關制圖、音頻視頻錄制、剪輯、動畫制作等軟件，只有制作出高水平的課件才能起到相應的效果。比如本人在教學人教版五年級語文上冊毛澤東的《七律?長征》時，這首詩涵蓋的內容既廣又深，教學難度大，如果沒有相關的課外資料的補充，學生在理解上就有太多困難無法逾越。為了使課堂效果能夠最優化，課前不僅我查資料，而且布置讓學生也上網查閱資料，了解長征的背景資料、長征的路線、長征故事等，搜集到眾多數據：紅軍長征二萬五千余里，歷時兩年，經過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河等，讓學生認識到長征途中的艱難險阻，初步感受紅軍戰士的大無畏精神。我又對課堂教學中需要呈現的資料高度整合，課堂上精彩不斷。

四、互聯網+課堂教學

課堂教學改革的終極目標就是提高教學效率，教學效率提高的本質在于教師的教學能不能吸引學生，能不能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。基于此，我認為要解決的問題就是怎樣讓課堂活起來，借助一定的技術手段持續調動學生的積極性。

當下互聯網走進課堂是大家公認的能有效調動學生積極性手段之一。當我們用現代化教學手段播放視頻、動畫、圖片等，一定會吸引學生的眼球，但是當設計的目標不明確或思路不暢通時，學生的思維就只能停留在表象的畫面中，所以教學設計就顯得尤為重要了，只有把這些手段作為實施教學的興趣點、切入點、滲透點、升華點來設計，教師適時加以引導、點撥，把緊緊牽引學生的思維導向，這樣學生就會覺得好奇新鮮，專注教師、專心學習。

新課程理念下的課堂教學要求關注學生的個性化發展，不同的學生知識基礎不同，領悟能力高低不同，是教師課堂教學必須解決的問題。目前，城市互聯網線上教學對學生自主選擇學習內容的確起到了很好的作用，但是我認為其弊端在于線上的教師不能全面了解學生的個性差異。那么我們完全可以這些線上教學的優質資源運用到自己的課堂教學中去滿足不同學生學習需求。選擇名師專家的優秀教學案例走進課堂，結合學生的實際溝通指導、答疑解惑，這樣以來不僅能利用優質資源輔助教學，而且彌補了集體授課與線上教師不能互動的不足，一樣能夠提高教學效率。

五、互聯網+課堂延伸

互聯網教學打破時間和空間的限制已經眾所周知，幾乎有網的學校都有班級群，但是這些群除了發發作業，發發臨時通知，幾乎沒有發揮多大作用。教師完全可以通過這些工具給學生推送不同學習內容，通過點評和交流樹立那些基礎薄弱學生的學習自信心，鼓勵學生相互學習、共同提高，營造積極向上的學習氛圍，這樣不僅能克服學生因學習基礎或心理因素等方面的限制帶來的不便，而且也能讓家長和學生一起參與學習和討論，從而彌補課堂教學的不足。

有效利用互聯網教學在指導學生假期學習方面效果也很明顯，教師可以通過網絡了解學生假期的學習安排，督促學生的學習進度，定時與學生互動，適時與學生溝通，通過學生喜聞樂見的聊天方式與學生互動，與學生一起分享他們的日常感受，給予學生一定的關懷，進而加深對學生的了解，建立起友好和諧的師生關系，將有助于持續培養學生的學習和生活習慣。

互聯網教學的優勢還在于能讓學生最大限度發揮自己的主觀能動性，教師通過引導和鼓勵讓學生自主的、有選擇的通過互聯獲取知識，全方位的接觸學習資源，讓他們的視野更加開闊，想象力更加豐富，從而達到學習資源的最優化。

互聯網輔助作為一種全新的教育手段，正在推動教育事業邁向一個新的起點，向我們展示的是一個全新的、廣闊的學習世界，在這種前所未有的發展態勢下，人們的學習方式和思維模式也在發生著改變。互聯網既給教育的發展注入了生機和動力，也給我們提出了新的挑戰，怎樣帶領學生走進網絡世界，同時也能走出網絡世界，需要我們做更深層次的實踐與探索。

作者簡介：金玉（1981年6月-），女，陜西省旬陽縣人，本科學歷，陜西省旬陽縣白柳鎮中心學校語文教師。研究方向：語文高效課堂教學、閱讀與寫作教學等。