如何利用語文閱讀進行禁毒教育

劉翥軍

摘要：當前國家積極開展全民禁毒教育，不斷向公民宣傳預防毒品的知識，但仍有越來越多的青少年學生被毒品所侵害而誤入歧途。所以，對處于青少年時期的學生進行禁毒教育是很有必要的。其中，在校園教學中，語文閱讀能夠有效宣傳禁毒教育內容，為學生提供更多了解毒品危害、毒品預防知識的途徑。因此，本文將結合語文閱讀教學，將禁毒教育滲透其中，以通過在語文閱讀教學中不斷提高學生抵制毒品危害的能力，從而增強學生的禁毒意識。

關鍵詞：語文閱讀；禁毒教育；方法；研究

前言

學生是祖國未來發展建設的接班人，應該從校園開始、從源頭著手，增強學生的禁毒意識和抵制毒品侵害的能力，才能促使學生朝著健康成長的方向發展。但校園進行禁毒教育不能僅僅依靠日常生活中的宣傳，還應該主動與學科教學整合，在學科中滲透禁毒教育，使得禁毒教育的作用發揮到最大。其中，語文是一門重要的學科，也是學生必修的科目。那么教師可以將禁毒教育與語文閱讀教學有機融合起來，促使學生容易理解和接受相關的禁毒知識，從而將禁毒預防知識有效的傳達給每一位學生。因此，本文對語文閱讀進行禁毒教育展開研究具有一定的意義。

一、語文閱讀教學與禁毒教育的現狀

在以往語文閱讀教學中，禁毒教育與語文專科閱讀似乎沒有存在密切的聯系。所以，很多教師還是將主要精力集中于語文本身的閱讀教學，而學生也只根據教師的安排進行閱讀學習。但近些年來，越來越多的青少年學生被毒品侵害，尤其是在一些邊境地區，各種毒品案件層出不窮，極大地威脅著學生的身體健康。

比如，筆者學校位于云南省臨滄市耿馬縣傣族自治縣華僑管理區，這里與緬甸接壤，擁有一個清水河口岸。在日常生活中，邊境地區的貿易往來也比較密切，但毒品走私交易也比較猖獗。鑒于此，學校應該發揮出學科聯合教育的作用，將比較重要的語文閱讀教學與禁毒教育有機融合，使得禁毒教育走進課堂，這樣可以幫助處于該地區學生做好毒品預防。

二、語文閱讀教學與禁毒教育的意義

對于語文閱讀與禁毒教育相融合的意義，主要有以下幾點：

首先，語文閱讀是學生必須學習和掌握的內容，那么將禁毒教育知識融入其中，可以順利灌輸學生相關的禁毒知識，使得禁毒教育在語文閱讀課堂中落地，為學生提供更多毒品預防的知識及經驗。

其次，當前毒品案件不斷上升且呈現出年輕化的發展趨勢，學校應該重視起禁毒教育，才能為學生創設一個健康、積極的校園環境，使得學生不再受毒品的侵害。因此，作為語文教學的基本環節，閱讀教學應該主動與禁毒教育相融合，以盡可能多為學生帶來有效的禁毒教育[1]。

最后，筆者所在學校的地理環境較為特殊，處于中國與緬甸的接壤地，且口岸來來往往比較密切，這就給了毒品交易的生存空間。所以，在學校的語文閱讀教學中，滲透禁毒教育也是十分必要的，能夠有效地防止學生接觸毒品。

三、在語文閱讀教學中進行禁毒教育的方式

（一）在語文閱讀教學前滲透禁毒教育

在語文閱讀教學之前，可以將相關的閱讀內容轉化為電子版的閱讀文件，并利用網絡將其傳送給學生，使得學生可以通過互聯網接收這些閱讀信息，從而提前做好閱讀學習準備工作。在此期間，根據本校所處地區禁毒教育現狀，融入適當的禁毒教育知識，將其與語文閱讀內容融合起來，以形成完整的閱讀電子文件，這樣學生才能系統地進行閱讀與禁毒知識的學習。

比如，搜集有關云南省臨滄市耿馬縣傣族自治縣的有關禁毒教育信息，并事先與語文閱讀學習內容融合起來，從而形成電子閱讀內容。其中，可以引入當地具體的毒品案件例子，讓學生一邊閱讀一邊展開禁毒學習。那么在閱讀過程中，教師即可以借助相關的毒品危害案件來鍛煉學生的閱讀能力，又可以通過此渠道向學生宣傳預防毒品知識。然后，在課前，將相關內容利用互聯網提前發送給學生，讓學生可以提前學習相關的禁毒知識。

（二）在語文閱讀教學中進行禁毒教育

由于語文閱讀課堂教學有限，所以在語文閱讀教學中，教師應該做好合理的教學安排。首先，提前做好本節課需要學習哪些閱讀內容，哪些禁毒教育知識。然后，通過融入禁毒案例，引導學生利用所學的閱讀方法展開案例的分析與理解，以此明白案例中存在哪些信息，進而鍛煉學生的閱讀能力。最后，留有一些時間與學生溝通閱讀中的知識及內容，從而構建和諧、良好的閱讀環境。

例如，在展開一篇閱讀內容的教學時，教師可以先分析閱讀內容與禁毒知識之間存在的關鍵點，是否可以運用禁毒案例對學生實施閱讀教學。然后，從案例事件出發，或者選擇課前已經發送給學生閱讀的禁毒案例，與學生按照語文閱讀教學的步驟，分析其中存在的閱讀信息、方法等，以幫助學生從案例中獲取有效的信息，進而也提升學生的閱讀能力。

（三）在語文閱讀教學課后進行禁毒教育

禁毒教育不能僅依靠課內語文閱讀教學的傳播，還應該結合適當的課外語文閱讀教學環節，與學生進行交流與溝通，從而更進一步地向學生宣傳禁毒知識，進而讓學生可以有更多的機會了解毒品危害、獲取毒品預防知識。所以，教師可以結合一些語文閱讀課外環節，讓學生閱讀更多的禁毒案例知識，以加深他們對毒品的學習與認知。

首先，教師可以結合學生的課余時間，與學生溝通展開一節關于禁毒教育的語文閱讀課外活動。其次，在活動中，教師可以將學生們分配為若干個學習小組，以組的形式展開互動，對具體的案例展開分析與研究，從而促進學生之間的交流與溝通，這樣學生可以互相分享閱讀經驗。最后，讓每組學生抽取一名代表，上講臺來說一說本組閱讀學習的總結，以考察學生對禁毒知識的理解和認知程度。

比如，以“珍愛生命，遠離毒品”為閱讀主題活動，與學生展開課后閱讀教學。那么教師可以組織學生們展開案例的分組探討，分析案例中涉及到哪些人物、事件，存在哪些毒品預防知識等，并要求學生們做好分析記錄報告。然后，請同學們以組的形式展開匯報，以促使組與組之間的交流與互動，從而提升閱讀的氣氛。自此之后，教師可以做出相關的閱讀教學總結，并指導學生挖掘其中遺漏的禁毒知識點，最終讓學生從閱讀中學習知識[2]。

四、結語

綜上所述，在語文閱讀教學中，融入禁毒教育具有十分重要的意義。這不僅是當前國家推進禁毒教育的要求，也是語文閱讀教學升華的體現。因此，作為一門基礎學科，語文閱讀應該積極滲透禁毒教育知識，使得學生即可以提升閱讀能力，又可以實現良好的禁毒知識認知，從而提高學生的禁毒意識。那么教師在組織語文閱讀教學與禁毒教育時，可以從語文閱讀的課前、課中及課后，有效滲透禁毒教育知識。此外，還需注意引入禁毒知識的合理性和科學性，讓學生可以接受和理解相關的禁毒知識。所以，教師應該依據本班級學生的實際學習情況、本校所處的實際地理環境，與學生展開具體的禁毒教育知識探討，從而在探討與交流中不斷強化學生的毒品預防意識及能力。

參考文獻：

[1]周先鵬, 鐘雋玨.語文閱讀 教育中的禁毒教育[J]. 語文教育, 2016,22(31):44-47.

[2]王云. 禁毒教育的有效途徑[J]. 語文教育, 2018,32(34):157-157.