堅持管理創新常態化　增強學校發展內驅力

談到創新，許多人會覺得高不可攀，遙不可及。其實，創新并不神秘，只要我們換一種思維、變一種方式、轉一個角度，就會有新的感悟、新的發現、新的靈感。我認為，學校管理創新的本質就是改變，體現在工作標準確立、目標重構、策略調整。創新的目的是解決工作中的問題、提高工作效率、促進工作又好又快開展。在學校日常管理工作中，只要我們突破慣性思維的束縛，適時運用“加一加、減一減、連一連、變一變”的方式去思考，工作創新就如同生活中的水和空氣一樣，每時每刻都在我們身邊存在。

一、加一加：一條黃線——寢室內務換新顏

2018年8月，學校建成開學不久的一天，我與分管德育工作的朱校長一同查看學生寢室內務，一連走了好幾間，地面上橫七豎八的鞋子、箱子等隨意堆放的景象讓我們驚詫不已。是什么原因導致此類現象頻頻存在?是入學教育對學生培訓不到位?還是宿管老師督查失責？一連串的疑問在腦海中翻騰……幾經思考，我們得出的答案是學生物品擺放沒有具體的標準，解決的辦法是在每間寢室地面靠床沿處加畫一條黃線，并要求學生鞋子、箱子必須定位擺放在靠近黃線處。寢室地面黃線的出現，為物品擺放規定了位置，為老師管理制定了標準，寢室內務雜亂現象從此一去不復返。如今，寢室內務整齊劃一、規范有序已是常態，成為了學校精細管理的新標簽。受到“加一加”思維方式的啟發，學校構建出“78畝+”治校方略，整合校內外教育資源，不斷拓展育人空間。譬如，與高校聯姻——借智借力資源共享；同文化場館聯誼——建設教育實踐基地；在廁所加裝門簾——多一份文明啟迪；在校園井蓋和石球上涂鴉——激發學生創造靈感；墻壁師生作品加背景知識——賦予作品更多文化內涵；室內外綠植科普種植常識——拓展校本課程資源；突出師生“雙主”地位——探索“151跨界閃光課堂”；開設“英語雙師在線課程”——開拓學生國際視野。等等嘗試，讓我們體會到:走老路山窮水復，“加一加”柳暗花明。

二、減一減：6-0.5>6——休假創新樂開懷

我校是一所寄宿制學校，163名教師平均年齡32歲，其中絕大多數是年輕教師。學校創辦初期，教師中存在對新環境、新教學模式不熟悉、不適應等現象。加之學校實行每周工作6天，周日休息1天，月末補齊余假的休假方式，教師普遍感覺壓力大，幸福指數低。教師是學校的核心競爭力，如何讓教師在工作與生活之間找到平衡?受管理學大師德魯克：“管理的本質，就是激發和釋放每一個人的善意與潛能?！边@句話的啟示，我們圍繞如何釋放學校“善意”動腦筋、想辦法，出臺了在不影響學校工作正常開展的前提下，教師每周可自由調休半天（0.5天），調休日不做考勤，不影響績效工資的休假制度。同時，我們為這溢滿“善意”的半天假（0.5天），依婚姻狀況分別冠以“戀愛假”“探親假”“陪伴假”的名稱。此休假制度施行后，年輕人戀愛的時間充裕了，臉上的笑容多了；已婚教師回家探親頻率高了，家庭關系更融洽了，陪伴家人的次數多了，家屬支持學校的力度更大了；教師幸福指數提升了，工作效率也更高了。“6-0.5”休假制度，給我們的啟示是：管理嘗試用“減法”，活力增強效果佳。

三、變一變：違紀處理——溫情懲戒促自律

本學期九月的一天晨操點評時，8名七年級學生因前一天晚就寢違紀受到學校德育處的批評教育。按常理來說，接受批評并不是一件令人高興的事，應該表現出好的態度才對。可令人意想不到的是那幾位學生非但毫無愧疚之心，批評結束后，竟然是一副滿不在乎的神情，他們有說有笑，相互扮鬼臉做怪動作，把老師苦口婆心的教育忘到九霄云外……第二天，其中幾位學生又受到批評，原因是所犯的問題和前一天一樣——違反晚就寢紀律。是什么原因讓學校教育如此蒼白無力，讓屢教屢犯的尷尬現象反復發生？我們認為問題癥結主要是：（一）教師害怕學生犯過錯，擔心麻煩惹上身；（二）學生違紀“成本低”，自己改過力度輕；（三）教師管教方法欠新穎，學生口是心非難成行。為了破解這一難題，學校隨即出臺了《學生違紀溫情懲戒實施辦法》，《辦法》以尊重成長規律，保護自尊為前提，確立“自省為主，懲戒為輔；將功補錯，服務他人；改過自新，撤銷處分”的教育思路，對學生違紀等級、懲戒辦法、懲戒流程、處分撤銷、將功補過菜單等做了詳細且明確的界定。該《辦法》試行后，收到的效果主要體現在：一是為懲戒學生提供制度依據和操作辦法，讓教師走出學生違紀束手無策的窘境；二是更新了教師育人觀念，認識到學生犯錯體驗是對將來更好成長的經驗積累；三是保護學生自尊，強化自省過程，促進了學生自律能力的形成。教育的藝術在于方法的創新?！白円蛔儭敝腔蹮o限，換一換又一重天，是這個案例告訴我們的道理。

四、連一連：家校攜手——“0”距離聚合力

去年10月的一天，我接待一位家長校訪，其間有一個話題是他抱怨因我校是寄宿制學校，家長對孩子飲食、住宿、學習等情況了解甚少，知之不多。這次談話給了我很多思考，在家長的眼里，每個孩子都是天使。家長把孩子送進學校，就是把整個家庭的未來和希望托付給學校，學校責任之重大非比尋常。實際上，學校為了讓孩子們在校吃好、睡好、穿好、玩好、長好、學好用心不少、付出很多，為什么家長的責怪抱怨依然不減呢？這讓我們意識到家校之間的溝通出現了問題。為了增進互信，消除疑慮，提升工作的滿意度，我們以“開放辦學，家長參與，合作育人，共同提高”為目標，多措并舉構建家校教育共同體。

（一）暢通渠道，消除交流屏障。 學校以班、學部成立了家長委員會，定期舉行家長會及家長代表與校長“面對面”等活動傾聽家長建議，解決管理問題。在各班建立家長微信群、QQ群，通過發貼文、美篇、視頻等方式讓家長實時了解孩子在校生活學習狀態。

（二）互換角色，家長上講堂進考場。 我們通過開放課堂，邀請家長進教室聽課評課講課。招募家長義工，經過培訓后進考場從事監考、晚值勤工作等途徑，讓家長親臨一線，近距離見證老師的細致與耐心，感知老師的不易與艱辛。

（三）開辦講座，提升家教水平。 學校聘請了家庭育人專家及育子有方的家長定期開展“爭做合格家長，培育優秀孩子”家庭教育講座及家教經驗分享會，以此提高家庭教育水平，促進良好家風形成。

（四）參與活動，助力孩子成長。 學校組織的各類活動，均要求家長參與其中，以此增進家校溝通，融洽家校關系，增強家長育人主人翁意識，從而促進孩子健康成長?！斑B一連”搭建一座連心橋，“零距離”家校共育添合力，是這個案例給予我們的啟迪。

學校的進步與發展，創新是核心，創新才能讓工作優于昨天、勝于今天，成于明天。只要我們釋放管理的“善意”，激發每個人的潛能，就會有更多人加入到“加加減減、連連變變”的創新隊伍中。那么，學校創新的隊伍就會更加壯大，創新的源頭活水就會更加充沛，創新的成果就會更加豐富與多元！

作者簡介：王宏星，男，48歲，土家族，中學高級教師，張家界金海實驗學校校長。