粵港澳大灣區教育協同發展下體育高職教育管理體制改革與創新研究

譚冬平 徐承建 鄒超 陜威

摘要：隨著粵港澳大灣區戰略規劃的落地與實現，區域內的教育協調發展也使得高職體育教育進入了新的發展階段。本文通過探討粵港澳大灣區教育協調發展的意義與作用，并分析其中的問題，旨在提出在地區協調發展的背景下，實現體育高職教育管理體制創新與改革的措施，并進一步推動地區體育教學的發展。

關鍵詞：粵港澳大灣區;教育協同發展;體育高職教育;體制改革

粵港澳大灣區戰略規劃的實現，對于地區的發展有著重大意義，從根本上帶動了地區內部的經濟建設，也為各行各業的發展帶來了新的機遇。體育高職教育事業作為培養社會主義建設者和接班人的重要工作，需要充分把握好此次機遇，實現地區內部的協調發展。

一、優化體育高職院校辦學體制

教育是一個社會與民族能夠在激烈的國際競爭中立足的基礎，而體育教育，是實現人的全面發展以及社會發展的客觀需要。而一個社會整體的思想意志范疇是與教育息息相關的，體育教育是我國高職教育中的主要項目之一，其實現對人的全面發展有著重大意義和作用。與其他時期相比，體育高職院校的學習任務更具有計劃性與針對性，不同的體育辦學體制對學生自身的體育素質以及需要掌握的技能也有著不同的要求，這就使得辦學體制的優化，能夠實現對學生整體能力素質的提升。學生對相應技能的掌握情況決定了其自身在學習過程中能否順利地完成學校所安排的學習任務，以及其畢業后身體素質能否達到日后從事體育類工作的要求，有著重要作用[1]。據《粵港澳大灣區建設報告（2018）》中明確指出，大灣區要以建設物流中心、國際航運中心、現代金融服務體系、貿易中心和國家創新中心為目標[1]。而在對粵港澳大灣區的建設以及實現其目標的過程中，只有具備綜合素質水平的體育人才，才能夠滿足當前地區建設的需求。而體育人才的培養離不了高職院校教育在辦學體制上的改革。

辦學體制的優化，首先需要從課程的設置方面進行調整。在新的辦學體制下，我國體育高等學校普通課程教學大綱將教材內容根據不同的專業行政進行了分類。同時，體育類高職院校的教學也是更加重視對的學生綜合素質培養。旨在培養能在大灣區協調發展過程中，勝任體育服務、運動訓練指導、體育營銷以及體育保健、體育文化推廣等方面的優秀人才，推動大灣體育事業的發展。現階段體育教學仍然是各體育職業院校的短板所在，對體育專業學生體育職業素質的培養更多的依賴于其自身的學習，而不是課程教學。同時，缺乏明確、可行的運動技術課程教學方案，更缺乏對不同年級、不同專業、不同層次的學生以不同的目標來開展針對性、有效性的體育素質教育[2]。

在對辦學體制進行優化的過程中，需建立具有針對性的運動技術課程教學體系。這也是我國體育高職院校課程改革的重要目標之一。為此，需要實現公共課與專業課的統一，規劃并落實具有針對性的人才培養方案來使教學改革得到落實，因此，在教育協調發展下體育高職辦學管理體制創新與改革，需要從設計滿足大灣區建設的體育人才素質培養方案入手，并將其作為指導依據，進行教育管理體制的創新與改革。但在進行創新與改革的過程中，首先，應當注意，無論何種專業，在對運動技術課進行規劃與設計時，都要保障設計結果能夠滿足并貫徹國家的體育高等院校教學大綱。其次，便是專業與體育素質技巧針對性教學，對辦學體制進行優化，根據當前大灣區不同的體育專業對體育綜合素質的要求來對課程進行設計。例如廣東某高職院校就針對性的對體育服務、運動訓練指導專業設計了籃球、羽毛球和器械健身等靈活性的專業課程，而對體育營銷專業設計了太極拳、游泳等有利于提高職院校學生氣質的課程。最后，需要根據當前學校專業課程的安排，以及人才培養方案的需要，來對課程結構進行調整，開創出必修與選修、課內與課外、剛性與柔性相結合的教學方式，以及通過線上和線下、教師與學生、形成性與終結性相結合的考核方式，強化學生體育素質培養的效果[3]。

二、創設新型教育行政管理體制

創設新型教育行政管理體制，需要從師資隊伍的設置以及課堂的管理入手進行改善，以使行政管理體制的落實更加有效。在實際教學的過程中，教育行政管理體制的局限性會導致培訓教師無法得到保障，導致了學生專業和職業能力不強。而事實上，體育專業實訓教學更多依賴于專業師資隊伍的指導和充足的實訓器材設備，但部分院校對體育專業實訓課程缺乏重視，教師在授課期間散漫，缺乏對學生的管理，使得體育課變成了“自由活動課”。另一方面，部分高職院校體育課程的教學方式相對落后，傳統的教學方式無法滿足學生的課堂需求，師生間缺乏互動，難以發揮課程教學對學生職業能力培養的作用，無法實現學生綜合素質能力的提高。因此，在課程優化的過程，需要對學生的職業能力進行重點培養。以廣東體育職業技術學院為例，該校有60%的學生是運動訓練專業，他們的課程有50%是體育類項目的技術、技能課程，以此促進學生核心職業能力的形成。

創設新型教育行政管理體制，還需要對教學體系進行優化，實現素質提升。構建由自主鍛煉、素質拓展、社團學習、校園運動和課堂教學所組成的教育行政管理體制，從根本上滿足體育高職院校學生職業能力和素質培養的要求。同時，學校也應當注意學生社團在創設新型教育行政管理體制中的促進作用。而且通過社團不僅能夠為學生提供充足的鍛煉機會，還可以使學生能夠了解社會，以便為將來畢業提前適應社會做好心理上的準備。為此，需要應當建立了與社會相關體育機構以及其他體育學校之間的溝通聯系，使學生團體與學生團體之間建立聯系，學生與學生建立聯系，社會團體與社會團體建立聯系，做到互補長短。并且在新型教育行政管理體制中，教師要更多的發揮自身的引導作用，特別是要注重在管理的過程中，能夠調動學生自主性，使其在課余時間，積極參與社團活動，并利用多種形式的社團活動進一步提升自身素質。此外，校園運動會的展開也同樣是促進學生體育素質能力發展的重要措施，通過對專項體育競技水平的比拼，提升學生團結協作、良性競爭、勇于拼搏的精神。

三、創新融資體制

當前體育高職教育的發展過程中，經因為缺乏度融資體制的創新而導致其難以發展，因此建立完善的融資體制成為進一步實現大灣區體育高職教育可持續發展的重要環節。為此，體育高職院校在日常辦學經營中，應當加大對自身對融資體制的創新力度，要積極的吸引外部資金，從而進行體育設備建設與擴展，拓寬學生學習與鍛煉的空間。例如，廣東省某高職院校便根據學生和教師的反應，積極吸引外部資金，重新修繕學校籃球場地，為學生進行籃球運動提供更好的環境，學生學習效果明顯提升。而且融資體制的建立，能夠幫助體育高職教育將自身在管理上的注意更多的注重與對學生素質的提升，做到放心經營，加強管理，大幅提升自身的教育品種。

結論：綜上所述，在粵港澳大灣區職業教育協同發展下，優化了當前地區內體育高職院校的辦學體制，實現了對信息教育行政管理體制的創新，并且促使了各個高校根據自身發展情況，積極的對融資體制進行創新，大幅提升了地區內體育高職教育的教學成果，促進了體育院校學生在整體素質上的全面提升。

參考文獻：

[1]陸祉亦.粵港澳大灣區職業教育協同發展的機遇挑戰及策略研究[J].太原城市職業技術學院學報，2019（03）：4-7.

[2]安冬平.粵港澳大灣區職業教育協同發展的時代意蘊與解釋框架[J].職教論壇，2018（09）：143-148.

[3]李志雄，梁京紅，林惠君.體育高職高專院校學生教育管理模式研究[J].當代職業教育，2011（03）：82-84.

作者簡介：譚冬平（1978—），女，湖南人，講師，碩士;研究方向：體育教學訓練理論與實踐。

通訊作者：徐承建（1965-），男，重慶人，副教授;研究方向：體育教學訓練理論與實踐。

基金項目：廣東體育職業技術學院現代職業教育質量提升計劃專項資金項目（452019-25）。