通過教材選編詞作看詞的歷變

摘要：詞從最初口口相傳的市井歌謠經過不斷的發展，在宋朝達到鼎盛，從詩余小道一躍成為與詩歌比肩的文人用來抒情言志的文學體裁。總的來說，詞的發展經歷了創作主體、題材內容、體制形式、風格特點等方面的發展演變;溫庭筠是第一位文人詞作家，詞在蘇軾手中發揚光大，最終在文壇上占有了一席之地。

關鍵詞：初樣;新變;定位;溫庭筠;柳永;蘇軾;辛棄疾

一、前言

詞是與詩、小說等文學體裁齊名的中國傳統文學瑰寶，但詞最初只是詩余小道，登不得大雅之堂。任何一個事物都有其發展壯大的過程，詞也不例外，那么詞是如何拾級而上，最終在文學領域占有一席之地的呢？我想我們能夠從歷朝歷代的詞作中可見一斑，從中尋得其發展軌跡。

高中語文教材必修四第三單元以及選修《古代詩歌散文》中選編了很多詞作，且都是按照時間逐序呈現的。時間往往給人帶來探尋的沖動，給人帶來認知，給人帶來潛藏在事物表面下的驚奇……如此，我們便能以教材中的詞作為主要研究對象，發現和認識千百年前詞的歷變過程。

二、什么是詞

詞是一種詩的別體，萌芽于南朝，是隋唐詩興起的一種新的文學樣式。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入到詞的全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、詞子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詞牌是詞的調子的名稱，用來規定詞的格式，不同的詞牌在總句數，每句的字數、平仄上都有要求。詞按照字數可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。——源于網絡百度百科

三、詞的歷變

（一）詞之初樣

詞如同詩、樂府民歌一樣最初廣泛流傳于民間，好比當時的“歌謠”在市井里巷之間廣為傳唱。上世紀初，在甘肅敦煌莫高窟發現的大量五代寫本讓我們有幸看到了詞興起于民間時的原始形態。后經中國古代文獻學家王重民較輯編成《敦煌曲子詞集》，它是千年詞史的椎輪大輅。詞作如：

菩薩蠻

敦煌自古岀神將，感得諸蕃遙欽仰。效節望龍庭，麟臺早有名。只恨隔蕃部，情懇難申吐，早晚滅狼蕃，一齊拜圣顏。

攤破浣溪沙

五兩竿頭風欲平，長風舉棹覺船輕。柔櫓不施停卻棹，是船行。滿眼風波多閃灼，看山恰似走來迎。仔細看山山不動，是船行。

拋球樂

珠淚紛紛濕羅綺，少年公子負恩多。當初姊妹分明道，莫把真心過于他。子細思量著，淡薄知聞解好么？

望江南

天上月，遙望似一團銀。夜久更闌風漸緊，為奴吹散月邊云，照見負心人。

敦煌曲子詞的內容豐富、題材廣闊，如《菩薩蠻》抒渴望國家統一之志，《攤破浣溪沙》寫船夫駕輕舟觀風光悅目賞心之事等;值得注意的是，在敦煌曲子詞中寫得最好、最多的依然是言男女情愛的作品，如《拋繡球》《望江南》。

逐漸地，這種類似于“流行歌曲”的詞成為了伶人謀生的手段，詞的演唱主體在縮小。我們可以想象，伶人在公私宴飲等娛樂場所中歌唱的曲子詞，必然會受到創作環境、氛圍的影響，表現出一個大概的創作傾向，即多言男女艷情以侑酒助樂。

（二）詞之發展

隋唐以來，文人們覺得詞的曲調很美而文辭粗糙，就自己下手來填詞。詞的創作群體從百姓、伶人轉變為文人墨客。早期的文人詞仍大多以美女和愛情為主，寫得漂亮婉約。我國第一部文人詞集是《花間集》，《花間集》中的詞人有溫庭筠、韋莊等。如課本中選編的二人的詞作《菩薩蠻》，“小山重疊金明滅，……雙雙金鷓鴣。”描寫了一個美麗女子起床梳妝、簪花照鏡;“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”是在描寫似月亮般明艷照人、膚如凝脂的美人。劉熙載在《藝概》卷四《詞曲概》中曾言：“溫飛卿詞精妙絕人，然類不出綺怨。”

“詞至李后主眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”南唐后主李煜“生于深宮之中，長于婦人之手”，是一位“不失其赤子之心”的詞人。他后期的詞作反映亡國之痛，哀婉凄涼，意境深遠，極富藝術感染力，如教材中的《虞美人·春花秋月何時了》，通過對故國的回憶，感嘆歲月蹉跎，抒發故國之思、亡國之痛。李煜對詞的發展作出了一定的貢獻，主要表現在擴大了詞的題材，傾吐身世家國之感，意境深遠，感情真摯，形成清新流麗又婉曲深摯的藝術特色。

（三）詞之新變

宋詞在因襲繼承晚唐五代柔軟婉麗詞風的同時，也有開拓創新，其中最富有開創性的是柳詞。語文教材必修四選編了柳永的兩篇詞作：《望海潮》《雨霖鈴》，將這兩篇詞作與在他之前的詞作對比，不難發現其間的差異：

一、從篇幅來看，字數明顯增多。柳永大力創作慢詞，慢詞調長拍緩，大致上屬于長調，從根本上沖破了唐五代以來詞壇上小令一統天下的格局。而慢詞篇幅體制的擴大，相應地擴充了詞的內容含量，也增加了詞的表現力。

二、從內容來看，題材進一步擴大。柳耆卿的詞除了寫男歡女愛、離愁別恨（如《雨霖鈴》）之外，還多方面展現了都市風光，如《望海潮》里描寫的杭州，從自然形勝、經濟繁榮、百姓和樂等方面展現了當時社會的太平氣象。此外還有《迎新春》描寫的汴京、《瑞鷓鴣》描寫的蘇州等，這些是詞人自己漂泊江湖的獨特感受。

三、從語言來看，通俗易懂。宋代詞人葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞。”柳耆卿將詞由雅變俗，用詞通俗、內容世俗，使讀者和聽眾既感到親切有味，又易于理解接受。

（三）詞之定位

（1）豪放詞風的出現

雖然進入宋代后，文人所創作的詞的數量在激增，但在宋初文人的心目中，詞仍然不能與“載道”“言志”的詩歌等量齊觀。蘇軾繼柳永之后，對詞體進行了全面的改革，最終突破了詞為“艷科”的傳統，提高了詞的文學地位，使詞從音樂中脫離出來，轉變為一種獨立的抒情文體，從根本上改變了詞的發展方向。

從教材中所選的蘇軾的兩篇詞作《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》中我們可以明顯看到詞在蘇軾筆下的變化：

首先是形式上的變化。蘇軾的很多詞作不單有詞牌名，蘇軾還為其擬定了標題，例如《念奴嬌·赤壁懷古》《江城子·密州出獵》;此外一些詞在主體之上加入了小序來交代詞作背景，如《定風波》《水調歌頭》。這些都是詩歌的傳統表現形式，蘇軾卻把它們用在了詞作之中，“以詩為詞”。蘇軾曾在《祭張子野文》中說張先“微詞婉轉，蓋詩之裔”，他認為詞為詩之苗裔。

其次是內容上的變化。蘇軾繼李煜、柳永之后進一步擴充了題材、擴大了詞境，蘇軾用自己的創作實踐表明，詞是無事不可寫、無意不可入。詞不再局限于男歡女愛、市井風俗、綺麗柔情，詞還可以用來寄托對親人的遙思，吟詠歷史，表達對生活的感遇等等。

再次是風格上的變化。在蘇軾之前，詞的風格都是委曲婉約的，自蘇軾起，開創了詞的豪放一派，將兒女柔情轉變為為男子豪情。如《念奴嬌·赤壁懷古》通過描寫古赤壁的雄奇景象，追憶雄姿英發的周瑜，抒發了詞人渴望建功立業的豪情壯志;再如

《定風波》通過記敘途中遇雨的尋常小事，表達了詞人超脫曠達的人生觀。

蘇軾對詞的變革，是基于他詩詞一體的詞學觀念和“自是一家”的創作主張的。他在《于鮮于子俊》中說：“詞近頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。……頗壯觀也。”蘇軾將勇于打破陳規，樹立新典范的精神寓于詞的創作之中，提高了詞的藝術品味，為詞堂堂正正地屹立于文學中心的殿堂作出了不朽的貢獻。

（2）詞的文學地位的確立

辛棄疾與蘇軾并稱為“蘇辛”，他確立并發展了蘇軾所開創的豪放一派。辛棄疾在蘇軾“以詩為詞”的基礎上以更加開放的姿態為詞注入了一切可以容納的內容，“以文為詞”，空前地解放了詞體，最終確立了詞體與五七言詩歌分庭抗禮的文學地位。我們閱讀、鑒賞辛棄疾的詩歌，不難發現他的詞作有以下幾個有別于前詞的特點：

一、新類型抒情主人公的創設。唐五代以來，詞先后出現了三種主要類型的抒情主人公，即唐五代時的紅粉佳人、北宋時的失意文人和南渡初年的苦悶志士。辛棄疾橫刀躍馬登上詞壇，拓展出一類虎嘯風生、龍騰云起的英雄形象。辛棄疾帶著和他的身體一起發育成熟的收復失地的使命感，一生懷抱著成就英雄偉業的渴望，在詞中抒寫出了英雄的精神個性：有意氣風發“道男兒、到死心如鐵。看試手，補天裂。”（《賀新郎·同父見和再用前韻》）的英雄;有因無人會意、無人賞識，一腔忠憤無處發泄而默然淚下的英雄;還有呼喚著“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”表明自己雖華發蒼顏，仍然壯心不已的英雄……

二、典故的大量運用。在詞中使用典故，在北宋以及之前的詞作中就已經出現，至蘇東坡明確表明詞創作可以大量用典，后來在詞中使用典故算是比較常見的現象了。而提起詞中用典現象比較引人注目的，當屬辛棄疾。辛棄疾傳世六百余首詞中，幾乎每篇都用典故，少則一二，多則五六，最多者甚至幾乎句句用典。比如在《水龍吟·登建康賞心亭》中運用了“張翰棄官歸隱”“許祀求田問舍”“桓溫北伐時感慨時光流逝”等典故;又如《永遇樂·京口北固亭懷古》運用了“孫權始置京口”“劉裕起兵北伐”“宋文帝北伐失敗”“霍去病大敗匈奴”“拓跋燾建立行宮”“趙王派使者探望廉頗”等典故。典故雖多，詞作卻毫無繁冗堆砌之感，而是顯得圓熟自然，符合作者抒情言志的訴求。辛棄疾在詞中大量用典既是個人創作的一大特點，同時也拓寬了詞的表現方式。

三、豪放詞風的繼續發展。王國維說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。”辛棄疾繼承蘇軾的豪放詞風，衍生出了另一種意味的豪放之風。蘇詞的“放”是一種天趣獨到的超逸曠達之懷，如《定風波》中 表露的“也無風雨也無晴”的豁達超然的人生觀;辛詞的“放”乃是一種英雄豪杰、忠義奮發之氣，他的很多愛國題材的詞作中總能流露出對收復失地的執著，對建立英雄偉業的渴望。

四、結語

課本中選編的詞作都是歷代代表詞人的代表作品，這些詞人之所以能成為一個時代階段的代表，除了因為他們的作品藝術價值高之外，還因為他們的作品歷史地位高，在詞的發展史上具有里程碑意義。但是我們應該清楚，透過具有階段性代表的偉大詞人及其偉大作品可以參得詞歷變的大致脈絡，但想要知曉得更加準確和細致，離不開對詞的全面了解。如若想深入詞之堂奧，必須建立在大量閱讀詞作的基礎之上。

參考文獻：

[1]袁行霈.中國文學史 [M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]葉嘉瑩.古詩詞課 [M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2018.

作者簡介：方芳（1989.8-），女，碩士，主要從事高中語文教學工作。