地方師范院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的探索

任永東

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)主要目的是在高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。而后續(xù)課程階段課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生較高水平的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)理解與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料，并且逐步提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、能力和素養(yǎng)。因此提高提升大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的質(zhì)量非常重要。

關(guān)鍵詞：新文科;大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程;探索

1.引言

2017年，教育部印發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)一方面要注重發(fā)展學(xué)生通用語(yǔ)言能力，另一方面還要逐步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)或職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力。《指南》還多次提及“學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)”。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)和不同學(xué)科的交叉融合，要注重社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)方法的融合，也要立足于學(xué)科內(nèi)部之間的融合，比如人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)之間的融合交叉。就更大背景而言，注重古今融合、中西融合，既是人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)，也是在新時(shí)代、新環(huán)境之下創(chuàng)新發(fā)展的重要支點(diǎn)。在這一新時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的設(shè)置和實(shí)施，在很大程度上需要擔(dān)負(fù)起這一時(shí)代新使命。

就我校目前開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的實(shí)施來(lái)看，仍存在以下問(wèn)題：后續(xù)課程的內(nèi)容設(shè)置不夠多元化。我校辦學(xué)條件有限，加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)比較薄弱，同時(shí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，受大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試的主導(dǎo)地位的影響，我校目前開(kāi)展的后續(xù)課程內(nèi)容基本上都是與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試相關(guān)的課程，而專業(yè)性較強(qiáng)的課程幾乎沒(méi)有。由于絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，這種專業(yè)方面的限制使老師們傾向于給學(xué)生開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)類英語(yǔ)課程，而不是難度較大的職業(yè)英語(yǔ)、學(xué)科英語(yǔ)或?qū)W術(shù)英語(yǔ)等。因此根本無(wú)法滿足大學(xué)生在將來(lái)的學(xué)術(shù)深造或者職業(yè)生涯中對(duì)英語(yǔ)能力的需求。

2.探索思路

作為通用英語(yǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。大學(xué)英語(yǔ)的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語(yǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。就人文性而言，大學(xué)英語(yǔ)課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

相對(duì)于過(guò)去而言，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的后續(xù)課程應(yīng)該以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)與多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。故將大學(xué)英語(yǔ)課程與學(xué)校其他專業(yè)課程融合意義重大。

針對(duì)以上大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的問(wèn)題，現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程必須進(jìn)行升級(jí)改建。在后續(xù)課程的內(nèi)容設(shè)置方面，開(kāi)設(shè)多層次、結(jié)合師范學(xué)院專業(yè)特色的學(xué)科英語(yǔ)課程，努力使后續(xù)課程教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特色融合接軌，讓學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中提升在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)能力。由學(xué)校教務(wù)部門和大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教師通力合作，在全局層面就后續(xù)課程的內(nèi)容設(shè)置和定位上多方考慮，構(gòu)建與大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系并行、且符合我校各個(gè)專業(yè)方向的后續(xù)課程教學(xué)體系。同時(shí)，在評(píng)價(jià)機(jī)制上應(yīng)多方面考慮，建立起一套完善的評(píng)價(jià)體系。利用好網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，將線上和線下教學(xué)方式科學(xué)合理地結(jié)合，建設(shè)具有院校特色、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)模式，將大學(xué)英語(yǔ)課程與其他專業(yè)科學(xué)合理地進(jìn)行交叉融合，開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新路徑。

3.探索措施

作為一所省屬全日制普通本科師范院校，我校現(xiàn)有16個(gè)二級(jí)學(xué)院，52個(gè)全日制本科專業(yè)，覆蓋9大學(xué)科門類。我校的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程一直致力于探索將這門公共課基礎(chǔ)課和各個(gè)專業(yè)相融合，特別是學(xué)生在完成大一的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課后，讓學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與他們的專業(yè)特色接軌，達(dá)到提升在學(xué)生們本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)能力。從2015年開(kāi)始，我校的大學(xué)英語(yǔ)課程繼續(xù)探索和其它專業(yè)的融合，范圍涉及所有普通本科學(xué)生。具體措施如下：

第一、二學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程為：基礎(chǔ)英語(yǔ)階段即學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能發(fā)展階段（Phase 1： Core Skills Development）。本課程是所有非外語(yǔ)專業(yè)普通本科學(xué)生的公共必修課。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能，使其形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備基本的社會(huì)交際能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。本階段實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)完本階段課程后，語(yǔ)言能力能達(dá)到全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試（四級(jí)）水平。

第三、四學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程為大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程階段，即學(xué)生的更高層次發(fā)展階段（Phase 2： Advanced Development）。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生較高水平的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)理解與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料，并且逐步提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、能力和素養(yǎng)。為此，我校逐步探索結(jié)合不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)后續(xù)課程，如為新聞傳播學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)》，為文學(xué)與歷史學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)《旅游英語(yǔ)》，為體育學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)《體育英語(yǔ)》，為經(jīng)管學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》等諸如此類的課程。第一步，大英后續(xù)課程首先建設(shè)涵蓋本校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個(gè)學(xué)科;第二步，未來(lái)計(jì)劃大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程與本校其他自然科學(xué)交叉融合。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程建設(shè)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)大英課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，尋求新的突破，實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，大英后續(xù)課程建設(shè)涵蓋了社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流和提升的相關(guān)能力。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程與各個(gè)專業(yè)融合的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┣泻衔倚?shí)際情況的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛挛目平ㄔO(shè)中繼續(xù)升級(jí)改建后續(xù)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永懷.“新文科”視域下外語(yǔ)學(xué)科新形勢(shì)與新進(jìn)路——以H市地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)為例[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（第2期）.

[2]楊艷萍，崔振華.應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究——以鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，（第35期）.

（綿陽(yáng)師范學(xué)院?四川省綿陽(yáng)市?621000）