地方師范院校大學英語后續課程的探索

任永東

摘要：大學英語課程的基礎教育階段的教學主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。而后續課程階段課程目標是培養學生較高水平的英語語言綜合能力，使學生運用語言知識理解與本人所學專業相關的口頭或書面材料，并且逐步提升學生的專業英語知識、能力和素養。因此提高提升大學英語后續課程的質量非常重要。

關鍵詞：新文科;大學英語后續課程;探索

1.引言

2017年，教育部印發《大學英語教學指南》明確指出，大學英語一方面要注重發展學生通用語言能力，另一方面還要逐步增強其學術或職業英語交流能力和跨文化交際能力。《指南》還多次提及“學生個性化的學習”。大學英語后續課程的創新發展離不開和不同學科的交叉融合，要注重社會科學與自然科學基礎方法的融合，也要立足于學科內部之間的融合，比如人文學科與社會科學之間的融合交叉。就更大背景而言，注重古今融合、中西融合，既是人文社會科學發展的傳統，也是在新時代、新環境之下創新發展的重要支點。在這一新時代背景下，大學英語后續課程的設置和實施，在很大程度上需要擔負起這一時代新使命。

就我校目前開展的大學英語后續課程的實施來看，仍存在以下問題：后續課程的內容設置不夠多元化。我校辦學條件有限，加上學生的英語基礎水平相對比較薄弱，同時，對專業英語課程的重要性認識不足，受大學英語四、六級等級考試的主導地位的影響，我校目前開展的后續課程內容基本上都是與大學英語四、六級考試相關的課程，而專業性較強的課程幾乎沒有。由于絕大多數大學英語教師的專業為英語語言文學，這種專業方面的限制使老師們傾向于給學生開設人文素養類英語課程，而不是難度較大的職業英語、學科英語或學術英語等。因此根本無法滿足大學生在將來的學術深造或者職業生涯中對英語能力的需求。

2.探索思路

作為通用英語課程，大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學英語的工具性也體現在專門用途英語上，學生可以通過學習與專業或未來工作有關的學術英語或職業英語，獲得在學術或職業領域進行交流的相關能力。就人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。因此，大學英語的后續課程要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。

相對于過去而言，現在的大學英語教學的后續課程應該以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進大學英語與多學科交叉與深度融合，推動更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。故將大學英語課程與學校其他專業課程融合意義重大。

針對以上大學英語后續課程的問題，現有的大學英語后續課程必須進行升級改建。在后續課程的內容設置方面，開設多層次、結合師范學院專業特色的學科英語課程，努力使后續課程教學與學生的專業特色融合接軌，讓學生在后續課程學習中提升在本專業領域內的英語能力。由學校教務部門和大學英語后續課程教師通力合作，在全局層面就后續課程的內容設置和定位上多方考慮，構建與大學英語基礎課程教學體系并行、且符合我校各個專業方向的后續課程教學體系。同時，在評價機制上應多方面考慮，建立起一套完善的評價體系。利用好網絡化平臺，將線上和線下教學方式科學合理地結合，建設具有院校特色、動態開放的大學英語后續課程教學模式，將大學英語課程與其他專業科學合理地進行交叉融合，開辟大學英語教學發展的新路徑。

3.探索措施

作為一所省屬全日制普通本科師范院校，我校現有16個二級學院，52個全日制本科專業，覆蓋9大學科門類。我校的大學英語后續課程一直致力于探索將這門公共課基礎課和各個專業相融合，特別是學生在完成大一的大學英語基礎課后，讓學生通過大學英語后續課程的學習與他們的專業特色接軌，達到提升在學生們本專業領域內的英語能力。從2015年開始，我校的大學英語課程繼續探索和其它專業的融合，范圍涉及所有普通本科學生。具體措施如下：

第一、二學期大學英語課程為：基礎英語階段即學生的英語綜合技能發展階段（Phase 1： Core Skills Development）。本課程是所有非外語專業普通本科學生的公共必修課。課程目標是培養學生英語語言綜合技能，使其形成較為系統的英語基礎知識結構，具備基本的社會交際能力，為下一階段的學習打下堅實的語言基礎。本階段實行目標教學，要求學生學完本階段課程后，語言能力能達到全國大學英語等級考試（四級）水平。

第三、四學期大學英語課程為大學英語后續課程階段，即學生的更高層次發展階段（Phase 2： Advanced Development）。課程目標是培養學生較高水平的英語語言綜合能力，使學生運用語言知識理解與本人所學專業相關的口頭或書面材料，并且逐步提升學生的專業英語知識、能力和素養。為此，我校逐步探索結合不同的專業開設后續課程，如為新聞傳播學院的學生開設《新聞英語》，為文學與歷史學院的學生開設《旅游英語》，為體育學院學生開設《體育英語》，為經管學院學生開設《經貿英語》等諸如此類的課程。第一步，大英后續課程首先建設涵蓋本校人文社會科學領域內多個學科;第二步，未來計劃大學英語后續課程與本校其他自然科學交叉融合。

4.結語

大學英語后續課程建設新的學科增長點，對傳統大英課程進行轉型、改造和升級，尋求新的突破，實現機制創新、模式創新，大英后續課程建設涵蓋了社會科學領域內多個學科的交叉、融合、滲透或拓展，讓學生可以通過學習專業英語，獲得在學術或職業領域進行交流和提升的相關能力。通過大學英語后續課程與各個專業融合的探索，我們取得了一些切合我校實際情況的經驗，我們在新文科建設中繼續升級改建后續課程。

參考文獻：

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（綿陽師范學院?四川省綿陽市?621000）