基于云課堂的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程線上教學(xué)實(shí)踐

摘要：為防控新型冠狀病毒肺炎疫情，貫徹落實(shí)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”要求，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程開啟了“云課堂”線上教學(xué)模式。為了確保線上教學(xué)效果，課程緊緊圍繞以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過課前課中課后多點(diǎn)發(fā)力，有效提高了線上教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：云課堂;線上教學(xué);數(shù)據(jù)庫

一、課程基礎(chǔ)

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程是新一代信息技術(shù)專業(yè)群平臺(tái)課程，其前身是《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》，2018年立項(xiàng)為院級(jí)精品資源共享課，課程有一定的資源積累和開發(fā)基礎(chǔ)。近五年內(nèi)，課程負(fù)責(zé)人先后主持或參與了多個(gè)職業(yè)教育國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目的建設(shè)和應(yīng)用推廣，積累了課程建設(shè)和資源使用經(jīng)驗(yàn)，為本課程開展線上教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)平臺(tái)選擇

根據(jù)前期資源庫建設(shè)和推廣經(jīng)驗(yàn)，選擇職教云作為在線課程搭建平臺(tái)。教師可以使用PC端職教云進(jìn)行課程維護(hù)，學(xué)生可以使用手機(jī)端云課堂智慧職教進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，兩個(gè)入口更加方便教師和學(xué)生。此平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)是依托國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，功能強(qiáng)大、運(yùn)行穩(wěn)定、界面友好、使用方便、平臺(tái)維護(hù)及時(shí)到位。本課程開課以來，云課堂智慧職教運(yùn)行穩(wěn)定，使用順暢，有力保障了教學(xué)正常開展，學(xué)生體驗(yàn)良好。另外，選擇QQ群屏幕分享作為在線直播平臺(tái)，利用現(xiàn)有班級(jí)QQ群既方便老師又方便學(xué)生，避免學(xué)生因切換新平臺(tái)需要重新適應(yīng)，且QQ群屏幕分享功能穩(wěn)定，可以自由開麥發(fā)言，既避免因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定造成的卡頓老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也可以方便老師開展線上多人討論，平臺(tái)更加自由，減少了以往老師主播模式下的排麥的限制和操作的繁瑣。最終選擇了云課堂智慧職教+QQ群屏幕分享雙平臺(tái)組合，可以很好滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)和老師在線直播教學(xué)的雙重需要。

2.課程平臺(tái)搭建

通過職教云完成《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》在線課程搭建。

（1）課程結(jié)構(gòu)要清晰

課程目錄要能體現(xiàn)課程內(nèi)容之間的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然。不能簡(jiǎn)單的照搬教材目錄，要進(jìn)行有效整合優(yōu)化，便于學(xué)生從目錄中把握課程脈絡(luò)。

（2）導(dǎo)航清晰、交互簡(jiǎn)單

每次課的內(nèi)容按照統(tǒng)一模式構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)航，簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生學(xué)習(xí)訪問。依托云課堂智慧職教，實(shí)現(xiàn)了PPT、視頻、文本等各類資源無需下載，在線觀看。

3.課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

開課伊始，在云課堂智慧職教中搭建課程導(dǎo)學(xué)模塊，模塊中發(fā)布在線學(xué)習(xí)指南、授課計(jì)劃、課程考核方案設(shè)計(jì)、課前問卷調(diào)查、組建學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生通過課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，在開課前便了解課程基本情況、相關(guān)要求、在線學(xué)習(xí)路徑、考核方案等，達(dá)到幫助、激勵(lì)、約束作用，為順利、有效的線上教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

4.資源準(zhǔn)備和制作

根據(jù)課程特點(diǎn)，以自建資源為主，引用資源為輔。目前，線上平臺(tái)已上傳各類資源493條。充分考慮學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)際，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，本課程劃分為102個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，課程資源顆粒大小適當(dāng)，視頻資源顆粒大小原則上控制在10分鐘左右。按照“以用定建”的原則，在充分考慮便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用的角度，進(jìn)行不同類別的資源建設(shè)，突出資源有效性，精簡(jiǎn)資源，避免學(xué)生在資源選擇中浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、教學(xué)實(shí)施

按照“先學(xué)后講”的總體思路設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)線上教學(xué)過程，通過課前、課中、課后多點(diǎn)發(fā)力，提高課程教學(xué)效果。

1.課前——以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

課前，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照以下路徑展開：

提前一周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)（教師）—>學(xué)生依托云課堂線上自主學(xué)習(xí)（學(xué)生）—>完成在線測(cè)試（學(xué)生）—>進(jìn)行問題研討（學(xué)生、教師）—>在云課堂以小組為單位展示本周課后作業(yè)（學(xué)生）

2.課中——以教師為主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

課中，圍繞學(xué)生自學(xué)、作業(yè)和反饋情況，以教師為主導(dǎo)，突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合課程內(nèi)容，適時(shí)開展課程思政。按照以下路徑展開：

回顧復(fù)習(xí)（教師）—>作業(yè)講評(píng)（教師）—>問題重現(xiàn)（教師）—>導(dǎo)入新課（教師）—>在線測(cè)試（學(xué)生）—>課程講解及操作演示（教師）、提問環(huán)節(jié)（學(xué)生）

同時(shí)，注重充分挖掘課程特色和抗擊疫情中的鮮活素材，通過課前導(dǎo)入、課中穿插、課后小結(jié)等環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容，找好切入點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)開展課程思政，不斷提升課程的德育功能，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，在潛移默化不斷提升教育效果。

3.課后——反思優(yōu)化、答疑解惑

課后，圍繞“鞏固提高、探求新知”設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：完善作業(yè)（學(xué)生）、發(fā)布下一周學(xué)習(xí)任務(wù)（教師）、答疑（教師）學(xué)習(xí)新知（學(xué)生）、分析平臺(tái)教學(xué)數(shù)據(jù)（教師）。

云課堂教學(xué)平臺(tái)具備教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與分析功能。教學(xué)平臺(tái)記錄了詳細(xì)的教學(xué)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為、幫助教師開展學(xué)情分析的重要素材。通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，結(jié)合問題答疑、作業(yè)完成情況等，查找問題，分析原因，不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課程共實(shí)施在線教學(xué)16次，累計(jì)開展問卷、討論、提問、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等在線活動(dòng)93次，學(xué)生累計(jì)參與活動(dòng)1395人次，學(xué)生人均參與活動(dòng)約26次;學(xué)生累計(jì)訪問17498次，人均訪問約324次;累計(jì)在線114075分鐘，人均在線約2112分鐘（約35小時(shí)）。

四、課程反思

1.緊緊圍繞以學(xué)生為中心，關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，用心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中形成線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理設(shè)計(jì)在線測(cè)試和課后作業(yè)。在線測(cè)試是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，以客觀題呈現(xiàn)，以選擇題、判斷題為主，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)測(cè)試、鞏固提高;課后作業(yè)是學(xué)生鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，以主觀題呈現(xiàn)，以操作題為主，檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)技能掌握程度。

3.關(guān)注學(xué)生問題反饋和作業(yè)中的問題，找出常錯(cuò)問題、突出問題，通過課中的復(fù)習(xí)、作業(yè)講評(píng)、測(cè)試、提問等環(huán)節(jié)多次重復(fù)、鞏固提高。

4.系統(tǒng)地做好網(wǎng)上教學(xué)總體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)云課堂的互動(dòng)性，設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)形式，增加在線互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：?jiǎn)柧碚{(diào)查、連麥、頭腦風(fēng)暴、問題研討、評(píng)論等，增強(qiáng)云課堂的互動(dòng)性和吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5.建立多維評(píng)價(jià)方法。由于網(wǎng)上教學(xué)難以做到師生實(shí)時(shí)通過鏡頭，了解雙方的教學(xué)情況，在這種情況下，就需要采用反映更加全面的多維評(píng)價(jià)方法。不僅注重結(jié)果評(píng)價(jià)還要依托教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加全面真實(shí)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.加強(qiáng)在線教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂聽、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玉.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂[J].山西教育（教學(xué)），2019（5）

[2]陳麗婷.以學(xué)生為中心，提高云課堂教學(xué)成效[N].中國教育報(bào)，2020-3-24（9）.

作者簡(jiǎn)介：張世民（1981.11-），男，副教授，淄博職業(yè)學(xué)院信息工程系，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用研究。

（淄博職業(yè)學(xué)院?山東淄博?255314）