探究式教學(xué)模式中提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的方法和意義

張江偉　侯征　李光

摘要：古人有云：師者，所以傳道，授業(yè)、解惑也。教師承擔(dān)著傳播知識、培養(yǎng)社會主義接班人的神圣使命，其直接關(guān)乎整個社會的發(fā)展乃至存亡。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是一名合格教師所必備的，正如“學(xué)高為師，身正為范”所表達(dá)的涵義，擁有崇高的品德和深厚的修養(yǎng)才能為學(xué)生乃至整個社會樹立典范。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高低不僅直接決定著對學(xué)生素質(zhì)教育開展的順利與否，還關(guān)系著能否為國家培養(yǎng)出各領(lǐng)域就有用之才。因此如何在探究式教學(xué)模式中提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、在探討如何在探究式教學(xué)模式中提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)之前，必須要明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)的涵義和要求。

修養(yǎng)是修身和養(yǎng)性的結(jié)合，它包含了大量內(nèi)容，涵蓋了人們處事待物的言行舉止以及思想品質(zhì)方面的積淀和水平。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)涵蓋教師在職業(yè)活動中的專業(yè)教學(xué)部分和人文品質(zhì)部分。具體可總結(jié)為以下幾個方面。

（一）熱愛與奉獻

蔡元培曾經(jīng)說：“教育的起點是愛”。熱愛是所有稱職的職業(yè)者所必備的。對于教師，熱愛更為重要，因為教師不僅要熱愛自己的職業(yè)，同時還要熱愛自己的學(xué)生。有了對這兩者熱愛的深厚感情作內(nèi)在基礎(chǔ)是做好本職工作的必備因素之一。同時，教師的職業(yè)性質(zhì)就注定了奉獻的偉大使命。我國著名教育學(xué)家陶行知留學(xué)后立即回到祖國投身于教育事業(yè)。30年來始終堅持以教書為職業(yè)，以教育為事業(yè)，鞠躬盡瘁，為祖國培養(yǎng)出大批人才。因此奉獻是教師職業(yè)的基本要求。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)與盡職

熱愛是停留在精神層面上的，是最基本的。教師在傳授知識時，更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，鉆研業(yè)務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地處理教與學(xué)的過程，有效地讓學(xué)生收獲知識，切不可誤人子弟。

（三）進取與作則

教師應(yīng)為人師表，用自己的言行為學(xué)生乃至整個社會做出榜樣，成為人人效法的楷模。為此教師需要不斷地加強學(xué)習(xí)，與時俱進，解放思想，緊跟知識更新的步伐，掌握教學(xué)的前沿理論，使自身較快地適應(yīng)新形勢的教學(xué)工作，同時也為學(xué)生做出示范。

二、要想有效地在高校教師的探究式教學(xué)模式中提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，就必須要明確在當(dāng)今社會中高校教師存在的一些道德修養(yǎng)問題。

在當(dāng)今社會中，高校教師在提升職業(yè)道德修養(yǎng)時存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)如果不能很好地認(rèn)識到，那么就很難有效地提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

（一）道德修養(yǎng)的責(zé)任感不強。有的教師自身素質(zhì)低，道德修養(yǎng)差，言行舉止中給學(xué)生傳遞了不好的信息，也對社會造成了一定的危害。

（二）注重專業(yè)知識的教學(xué)，而忽視對道德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及示范作用。在我們現(xiàn)實中，很多老師認(rèn)為僅僅是把書本上的知識教授給學(xué)生就完成了任務(wù)。事實上，這只是教書，并沒有育人;還有一些教師在課堂上隨意發(fā)表一些不滿學(xué)校、社會的負(fù)面言論，無法傳遞社會正能量，學(xué)生不僅連知識都學(xué)不到，思想、觀念受到了不好的影響。

（三）不敬業(yè)、不嚴(yán)謹(jǐn)。有的高校教師沒有認(rèn)真地進行教育教學(xué)和科研活動。不鉆研教材，不研究教學(xué)方法，上課前也不認(rèn)真?zhèn)湔n，從而造成講課內(nèi)容空洞乏味，難以確保教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。

當(dāng)我們認(rèn)清高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題后，就可以有針對性地去解決問題。

三、針對以上問題，提出在高校教師的探究式教學(xué)模式中提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的措施。

（一）加強職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)來提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

通過多種方式定期組織對教師的職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)，例如對優(yōu)秀教師的事跡的學(xué)習(xí)、對學(xué)生心理特點的認(rèn)識、以及教師職業(yè)的特點等等理論知識的學(xué)習(xí)。讓廣大教師意識到自身道德修養(yǎng)的責(zé)任感，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，使其具有判斷什么該做什么不該做的能力，幫組教師形成正確的職業(yè)價值觀、世界觀和人生觀，增強履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。從而為良好職業(yè)道德修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）在教育實踐中不斷檢驗和提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

在職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師會逐漸提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在認(rèn)識，從而會在教學(xué)中得到外在的體現(xiàn)。那么此時自己的職業(yè)道德修養(yǎng)的水平就在實踐中得到了檢驗。毛澤東說過，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教育實踐中，教師應(yīng)充分檢驗自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，所有的道德修養(yǎng)都不是一蹴而就的，而是在實踐中反復(fù)檢驗，時刻反思并總結(jié)自己的言行的過程中實現(xiàn)的。通過實踐反思，教師可以及時糾正不符合道德修養(yǎng)原則的言行，有選擇性的保持發(fā)揚和改進自身某些方面的道德修養(yǎng)，從而實現(xiàn)對職業(yè)道德修養(yǎng)的全面提升。

（三）建立教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督機制

學(xué)校應(yīng)針對自身教師道德修養(yǎng)實際水平，制定職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合理論學(xué)習(xí)從規(guī)則制度上來約束教師的一些職業(yè)行為。建立教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督機制會有助于高校教師更有效的樹立職業(yè)價值觀和人生觀，對形成良好的師德營造更好的空間。監(jiān)督機制可以廣泛發(fā)揮學(xué)生以及社會的作用，實現(xiàn)對教師道德修養(yǎng)的監(jiān)管。比如采用學(xué)生對教師道德修養(yǎng)打分的制度，然后將打分的結(jié)果與職稱評定或者工作績效等聯(lián)系起來，這樣必然會促進師德的提升，鼓勵教師嚴(yán)格自律，從而達(dá)到師德提升的目的，這將對社會有益。

（四）對學(xué)生要“走心”

教師的意義是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，因此對學(xué)生的關(guān)愛是最重要的，也是師德崇高的主要表現(xiàn)。教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通和交流，不僅僅停留在專業(yè)上的，也要對學(xué)生的心里情緒等各方面多加關(guān)注，與之建立信任，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，不能完全以課程成績來評價一個學(xué)生。讓學(xué)生中遇到問題時可以與教師交談，這樣便能及時解決心理問題。常言道：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;百年之計，莫如樹人”。教師便是樹人的人，她作為傳遞和傳播人類文明的專業(yè)人員，高校教師要關(guān)心學(xué)生，傳遞正能量，積極給身邊的學(xué)生和社會帶來溫暖和愛。

四、結(jié)語

以上便是對高校教師如何在探究式教學(xué)模式中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的幾點淺薄的認(rèn)識。值得注意的是，處在新形勢下的教師，時代對我們提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，我們教師需要弘揚傳統(tǒng)的力量來應(yīng)對并戰(zhàn)勝各種困難，與時俱進，綜合提升自己的道德修養(yǎng)，為社會做出榜樣，無愧于教師這份神圣職業(yè)。

資助項目：河北地質(zhì)大學(xué)教改項目資助（編號2017J27， 2019J26），省級線下一流課程《工程地質(zhì)學(xué)》。