高校圖書館自修室“占位”需治本

張權生

摘要：長久以來，學生在自修室“占位”的行為非常普遍，對其他學生的學習產生了影響，需要采取相應的措施加以解決，為學生的學習營造良好的學習環境。本文針對高校圖書館自修室“占位”現象進行了深入探討，根據我館實際情況提出了相應的解決措施。

關健詞：高校圖書館;自修室;讀者管理

在圖書館自修室中，學生可以擁有一個安靜的學習環境，從而提高學習的效率。因此，為了提高自身的學習成績，很多學生會去自修室學習，保證能夠在學習過程中不分心，集中注意力。除了學生，一些校園內的工作人員及教師等，都會在自修室中完成一些學習和工作，能夠保證起到良好的學習效果。然而，高校圖書館自修室內座位數量畢竟有限，經常會產生供不應求的現象，很多學生在需要學習的時候在自修室內找不到座位，因此就產生了“占座”的現象。“占位”行為的產生與高校自修室內座位數量不能滿足學生們學習的需要有直接關系，同時也與高校圖書館的管理措施息息相關，是圖書館沒有充分發揮自身管理職能的結果。因此，高校圖書館應該盡快地找到解決自修室“占位”問題的方法，從而為學生們提供更好的學習環境。

1對自修室“占位”的幾點認識

1.1“占位”行為的界定

關于“占位”行為的定義，不同的高校圖書館有不同的規定。有的高校規定學生離開自修室座位的時間不能超過15分鐘，有的高校規定離開時間的限制是30分鐘，甚至有的高校把離開市場規定為一個小時。不同的“占位”時長規定使圖書館自修室的管理工作變得非常混亂，不利于為學生們提供一個良好的自習環境。因此，應該對“占位”行為的概念進行明確界定，否則在“占位”管理方面就會陷入困境。本文根據對“占位”行為的理解，認為應該把“占位”時間限定為去一次廁所所花時間，即半個小時左右。“占位”時間過長，則會引起其他需要自修室座位同學的不滿，“占位”時間過短，則對于暫時有事離開座位的同學來說極為不公平。因此，各大高校圖書館應該根據自身的實際情況設置“占位”時間的限定。

1.2“占位”類型及其表現

根據自修室“占位”的實際情況，可以把“占位”分為客觀“占位”和主觀“占位”。客觀“占位”是學生由于客觀原因在離開自修室后無法立刻趕回作為，而導致長時間的“占位”現象;主觀“占位”是學生為了能夠擁有足夠的自修室學習位置，提前在自修室位置上放置書本或者物品。有時，一個學生會占幾個位置，從而為了方便自己的朋友和同學。在實際“占位”情況中，客觀“占位”只是少數，主觀“占位”情況很多。一些同學在遇到主觀“占位”情況后，巧妙地把占位者的書本先放在一邊，等到“占位”同學終于來到自修室的時候，就假裝沒有看見。但是在大多數情況下，“占位”的確能夠保住自修室的位置，其他同學看到“自修室”位置上有書本，就不好再使用座位，學習過程受到影響。

1.3“占位”的后果

浪費嚴重。由于“占位”現象的存在，在本該用來學習的自修室中多了很多空位子，不能夠使這些位置得到充分利用。特別是在一些情況下，學生“占位”時間特別長，有時一占就是一天，影響了其他同學對座位的正常使用，是對自修室資源的極度浪費。經常在自修室里看到學習的人不多，可是每個座位上都放滿了書的情況，對其他需要自修室位置的同學來說極為不公平。“占位”現象已經造成了自修室資源浪費，因此應該加強對自修室座位資源的管理。

破壞學習氛圍。通常情況下，“占位”者不僅要為自己“占位”，還要為別人“占位”。通常情況下都是一群好朋友聚在一起學習，難免會交頭接耳，影響自修室里的學習氛圍，因此“占位”會破壞學習氛圍。

造成混亂。在高校自修室內經常發生由于“占位”現象而引發的矛盾，本來已經占好的位置被其他同學占了，或者在剛開自修室的時候，很多人一擁而入希望早點“占位”的踩踏現象，都是由于自修室的“占位”引發的各種矛盾。

2我館對自修室“占位”現象的有效治理

2.1“收書”治“占位”策略的形成

為了解決“占位”問題，我校在圖書館自修室中張貼“文明自修，請勿占位”的通知，提醒同學們不要“占位”，但是沒有起到應有的效果。因此，我館采取了強制性的措施——通過“收書”來解決“占位”問題，并且制定了以下收書規定：每周一到周五，每天下午2：30清理座位上沒人的書本，每個周六、周日會在中午和晚上關門時對沒人座位上的書本進行清理。對于那些書本被清理的學生，學生需要到圖書館辦公室親自領取書本，并接受本館相關工作人員的批評教育，同時到班主任那里進行簽寫保證書，保證不再犯“占位”的錯誤。

2.2“收書”治“占位”策略的配合行動

在實際的收書治理“占位”實施過程中，也會遇到一些由于處理不當引起的麻煩，如書本清理錯誤或者學生領書錯誤等等。因此，要實施科學的“收書策略”，并且保證正確的實施，才能夠起到良好的“占位”治理效果。首先，我們應該對“占位”行為的不道德性和不正確性加以宣傳，從而使學生們能夠意識到“占位”行為損害了他人的利益，是不可取的行為，從心理上使學生對“占位”行為產生排斥。同時，開展“收書”治“占位”的配合行動，措施如下：（1）宣傳文明自習的相關準則，通過校園廣播的形式加強對學生們文明行為的培養;（2）充分利用學校的黑板報、校刊雜質等媒介，宣傳文明自修不占位的文明行為;（3）開展“對于占位行為之我見”文章征文活動，號召全體學生發表自身對“占位”行為的看法，并且講述自己遇到的“占位”故事。（4）設置嚴格的獎懲措施，用更加有效的方式對學生的“占位”行為進行約束。

2.3“收書”治“占位”策略的實施效果

在開展了一段時間的“收書”治“占位”決策之后，效果明顯。自修室中再也不會出現每個座位上都有書但是人數卻廖廖無幾的情況，每個學生都是自己帶書去自修室，然后在離開自修室的時候自覺把書帶走。雖然依然有一部分學生不能理解學校圖書館“收書”的舉措，但大部分學生對“收書”的舉措表示支持。

3總結

高校圖書館自修室座位供不應求的狀況普遍存在，因此“占位”情況的出現也情有可原，但是凡事都應該把握好度量。通過“收書”治“占位”的方式也是不得已為之，雖然不是百分百的學生同意，但是也起到了良好的治理效果。因此，在自修室“占位”問題的解決對策中，可以采用“收書”的方法。

參考文獻：

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[2]劉香菊.圖書館自習室搶位、占位現象與應對策略[J].菏澤學院學報，2014，36（4）.