高中地理教育中學生實踐力培養分析

呂芳靜

摘要：地理在高中教育階段屬于一門實踐性很強的學科，正是這一特性，決定了地理教學的重要任務和目標，即培養學生的實踐能力。在高中地理教學中，僅僅加強對學生理論知識的教學是遠遠不夠的，只有在實踐中才能不斷的提升學生的地理綜合能力。但是當前地理教學中學生實踐能力在培養過程中，依舊存在一些不足，只有解決這些問題，并創新教學手段和方法，才能促進學生實踐能力的提升。為此，教師應該積極加強學生實踐能力培養的重視，并探索有效的教學手段，促進學生實踐能力的養成，本篇文章主要分析高中地理教育中學生實踐能力的培養[1]。

關鍵詞：高中地理教育;學生實踐能力;培養分析

引言：

如今在新的教育背景下，高中地理教學的任務也發生了一定的變化，培養學生的實踐能力已經成為新時期地理教育的重要目標。傳統的地理教學，無法滿足學生實踐能力的培養需求，而且也難以激發學生的學習積極性，也在一定程度上影響了課堂教學質量的提升。基于此，要想實現學生實踐能力的有效培養，就需要積極探索有效的教學策略，并解決傳統地理教學方法中的不足，有效落實以學生為本的教育理念，不斷的提升學生的地理實踐能力[2]。

1、高中地理教學中學生實踐能力培養中存在的問題

1.1應試教育的弊端

如今在學生地理實踐能力培養的過程中，多數的教師依舊以應試教育理念為主，過度的重視和關注學生的考試成績，讓學生產生了為了考試而學習的錯誤觀念，導致學生僅僅掌握了理論性質的地理知識，而缺少實踐技能，導致學生的實踐能力缺失，并不利于學生的地理學習。

1.2課前導學工作不到位

對于高中生地理實踐能力的培養來說，教師的課前導學工作對學生實踐能力的培養有著至關重視的作用，但是從實際教學來說，多數教師都沒有做好課前導學工作，沒有充分的認識到課前導學工作的重要性，導致學生的自主學習能力以及實踐能力得不到良好的開發和培養，這實際上也是影響學生實踐能力提升的重要因素。

1.3缺乏良好的學習氛圍

實踐能力的培養，需要有一個良好的學習氛圍，盡管當前越來越多的教師紛紛重視起小組合作學習這種新方法，但是由于沒有為學生營造出相互促進的學習氛圍，導致小組學習的優勢無法發揮出來，也影響了學生實踐能力的培養。

2、高中地理教育中學生實踐能力的培養策略

2.1注重實踐意識的培養，淡化應試教育

隨著教育改革的進行，應試教育已經不能滿足新時代的教育需求，課程標準逐漸向突破、探索、積累經驗發展，將培養、提升學生的實踐意識作為課程目標。實踐意識是一種適應個人終身發展的能力和品質，這是在高中地理知識的教學過程中應該注重培養的。實踐意識主要包括自主創新、探索研究、活學活用、理論結合實際等方面。高中地理實踐意識的培養主要體現在對地理理論知識的掌握、對實踐思維技巧的掌握和理論知識應用過程中經驗的積累。學生的更好發展不僅僅體現在學習成績的提高，更是對地理知識的深層含義的理解，將所學習到的內容真正運用到生活實際當中。高中地理教學過程中如果不注重對學生實踐思維的培養，將影響學生的全面發展。以人教版高中地理教材必修二第五章《交通運輸布局及影響》為例，這章主要學習的內容是交通運輸方式的布局、交通運輸布局變化的影響。教師可以給學生布置課前或者課后作業去搜集本地或者一個地區近十年的交通運輸方式、交通運輸渠道、交通運輸分布的變化及影響。學生在搜集資料了解這方面的實際情況就是一種實踐，在這個實踐中具象化的了解交通運輸在實際生活中到底扮演著怎樣的角色，它發生了什么樣變化以及對人們生活造成了哪方面的影響，這樣就增強了學生學習的興趣，提高學習效率，培養實踐意識，在以后的學習生活中自主實踐。

2.2做好教學設計，引導學生主動參與地理實踐

許多教師都意識到教學設計對教學效率提升的作用，要想有效提高教學效果就需要做好完善的教學設計。在進行教學設計的時候，可以從課程安排、教學內容、教學重點、教學難點等方面進行補充，使教學過程可以得到有效的計劃，使學生可以有更多的機會參與地理實踐。在教學當中，要想完成培養學生地理實踐能力的要求，在進行教學設計的時候需要充分凸顯生活化的特色，使教學內容和實際生活有更清楚的聯系，幫助學生聯系生活的實際進行理解課本的內容，掌握更多的地理知識。比如在教學“產業活動”這一課的時候，地理老師可以進行展示具有河流、礦廠、煤炭、城市、公路、鐵路等地理要素的圖形，要求學生在教師所展示的多媒體交互白板上進行標出鋼鐵工業、服裝廠、污水處理廠等工廠的位置，并且說出自己選擇的理由。學生在進行分析產業活動的時候，可以進行應用所學的知識和生活中工廠地址的選擇情況，做好相關的解釋，有助于學生在遇到具體問題的時候可以盡快聯系知識進行解決，這對提高學生的實踐能力具有較大的作用。

2.3積極開展各項實踐活動，促進學生實踐力的提升

實踐活動的開展對提高學生的實踐能力具有重要的作用，但是因為高中生的學習時間比較有限，因此實踐活動的開展需要和教學計劃保持一致。而且在開展實踐活動的時候，不能簡單地選擇部分時間開展活動，需要聯系教學內容進行選擇針對性的實際實踐活動，讓學生的學習能力和探索能力均得到有效開發，進而實現提高學生的實踐能力的目標。比如在學習“洪澇災害”這部分內容的時候，許多學生無法全面進行分析原因，并且提出對應的策略。在學校附近的一些地方存在洪澇災害的。老師可以帶領學生利用社團活動時間進行分組實地考察，每個小組進行負一部分考察任務，然后在進行整理后，分組進行在課堂上進行解析自己考察得出的結論。在此次活動當中，學生通過親身驗證、收集資料等方法，可以有效了解當地出現洪澇災害的原因，并且也可以更加自身的能力提出一些解決措施。

3、結語

地理知識的學習與人類社會和科技的發展密切相關，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在進行地理教學的過程中應該讓學生意識到這一，積極培養學生自主思考、自主創新、動手實踐的思維，增強學生對地理知識的應用意識[3]。

參考文獻：

[1]曾學文.高中地理教育中學生實踐力培養的思考[J].高考，2019（5）：132-132.

[2]葉斌.高中地理教學中學生實踐能力的培養策略研究[J].教師，2019（22）：85-86.

[3]崔永利.簡析高中地理學習中學生地理實踐能力的培養策略[J].考試周刊，000（003）：141.