高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展、問(wèn)題與前景

李雨薇

摘要：高等教育學(xué)專業(yè)的建設(shè)是非常有必要的，它是在教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立起來(lái)，是一門新學(xué)科、新專業(yè)。高等教育學(xué)專業(yè)的主要作用，就是為了高等教育領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才，包括教學(xué)人才、科研人才以及管理人才等等。本文對(duì)高等教育學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展、問(wèn)題與前景進(jìn)行深入的分析和研究，并結(jié)合實(shí)際情況，提出科學(xué)合理的建議，為推動(dòng)我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：高等教育;學(xué)科;進(jìn)展;問(wèn)題;前景

構(gòu)建高等教育學(xué)學(xué)科，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)越來(lái)越成熟的教育學(xué)科理論體系也為高等教育學(xué)學(xué)科教育工作提供了必要的理論支持。但在我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，也反映出一些問(wèn)題，需要教育界學(xué)者對(duì)其進(jìn)行深入思考，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)具有至關(guān)重要的影響。

一、我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展和問(wèn)題

在高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，首先必須理清“學(xué)科”的念，這是推動(dòng)我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展建設(shè)的重要參照，也是科學(xué)分析我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要前提條件。

目前，我國(guó)關(guān)于高等教育學(xué)是否能夠成為一門單獨(dú)的學(xué)科的研究工作，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是高等教育學(xué)著作中的論證與分析;另一方面則是對(duì)高等教育學(xué)做出的專門的學(xué)科論證而形成的論文。

（一）高等教育學(xué)著作中的論證與分析

很多學(xué)者在對(duì)高等教育學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，通常試圖通過(guò)編寫相關(guān)專著，構(gòu)建研究對(duì)象，確認(rèn)其學(xué)科性質(zhì)以及研究方法，構(gòu)建學(xué)科體系，對(duì)高等教育學(xué)與其他學(xué)科具有一樣的特點(diǎn)，具有自己的學(xué)科內(nèi)容，從而證明其是一門獨(dú)立的學(xué)科。早在1984年，廈門大學(xué)的潘懋元先生就已開始對(duì)這方面進(jìn)行研究，并形成了第一本此方面的著作，即《高等教育學(xué)》。此后，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，對(duì)證明高等教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科方面，形成了許多研究著作，例如1990年田建國(guó)著作的《高等教育學(xué)》，1995年胡建華等學(xué)者著作用《高等教育學(xué)新論》，2001年王偉廉著作的《高等教育學(xué)》等等。通過(guò)觀察和分析高等教育學(xué)的相關(guān)論著，不難發(fā)展，在早期其理論體系的構(gòu)建存在一個(gè)非常明顯的缺陷，即以傳統(tǒng)教育學(xué)理論作為模版來(lái)構(gòu)建高等教育學(xué)理論，雖然其中也融入了一些高等教育工作實(shí)踐方面的內(nèi)容，但并不能準(zhǔn)確的反映出高等教育學(xué)的本質(zhì)。這也導(dǎo)致早期的相關(guān)研究著作，更像是教材，其理論體系構(gòu)建也不夠完善，甚至還不能稱為之理論體系構(gòu)建[1]。

在20世紀(jì)90年代之后，特別是近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)得到快速發(fā)展，教育理論不斷更新豐富，部分高等教育研究者站在現(xiàn)代化教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)高等教育基本理論進(jìn)行了深入研究，研究過(guò)程中既吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)教育學(xué)理論的限制，打破思路，以科學(xué)的方法對(duì)高等教育學(xué)理論體構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和探究，這一研究，取得了一些成果，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮了極為重要的推動(dòng)作用。

（二）高等教育學(xué)專門進(jìn)行學(xué)科論證的論文

在學(xué)科論證形成的論文方面，高等教育學(xué)的研究工作基本以兩種理論作為指導(dǎo)，一種是庫(kù)恩的范式理論;另一種則是華勒斯坦的學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度思想。

前者認(rèn)為，一個(gè)成熟的學(xué)科必須至少有一個(gè)學(xué)術(shù)范式，即指一門成熟的學(xué)科，應(yīng)具有自己的獨(dú)特概念、理論體系、研究方法等等。在這方面，陳偉的論文《高等教育學(xué)多學(xué)科研究的評(píng)價(jià)和超越》，是庫(kù)恩范式理論下高等教育學(xué)專門學(xué)科論證論文的代表著作。

后者則認(rèn)為一門成熟的學(xué)科，其主要標(biāo)志就是在大學(xué)中設(shè)立專門的講座，建立相關(guān)系科并開設(shè)相關(guān)課程，同時(shí)要求必須有專門的期刊刊發(fā)其研究成果，同時(shí)具有全國(guó)性的研究學(xué)會(huì)以及圖書收藏制度。此方面的代表論文有林金輝的《高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本軌跡及其走向》。

目前，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)高等教育學(xué)開展了相關(guān)研究工作，并且形成的理論著作也越來(lái)越豐富。不管是應(yīng)用了哪種研究理論或方法，大部分研究都傾向于高等教育學(xué)是一門學(xué)科。但同時(shí)我國(guó)的高等教育學(xué)研究工作也存在很多問(wèn)題，例如對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科的基本問(wèn)題的討論沒(méi)有達(dá)成共識(shí);在研究觀念方面取得的新突破不多，有陳舊化傾向;研究對(duì)象認(rèn)識(shí)較為膚淺;研究理論缺乏升華;研究泛化等等。這些問(wèn)題的存在，對(duì)我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，產(chǎn)生了極為不利的影響。相關(guān)學(xué)者對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)重視，深化研究，針對(duì)這些問(wèn)題提出可靠地解決對(duì)策，更好地開展高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)工作，推動(dòng)我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

二、我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)前景

通過(guò)對(duì)我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)展及問(wèn)題進(jìn)行分析，不難發(fā)展，高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)無(wú)疑是極具發(fā)展前景的，但在發(fā)展建設(shè)的過(guò)程中，除了要加強(qiáng)自身的理論研究之外，還需經(jīng)得到其他傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)理論的支持，教育學(xué)各個(gè)分支科學(xué)的發(fā)展水平，對(duì)其也具有極為重要的影響。由此可見(jiàn)，我國(guó)的高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)工作，面臨著極為艱巨的挑戰(zhàn)[2]。

首先，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)行知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，縱觀當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，不難發(fā)展知識(shí)的跨學(xué)科交叉性越來(lái)越明顯，單一的學(xué)科知識(shí)，已無(wú)法支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。對(duì)于學(xué)科知識(shí)的綜合性應(yīng)用以及學(xué)科知識(shí)的綜合性發(fā)展，是當(dāng)前知識(shí)技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)?；谶@一發(fā)展趨勢(shì)，在高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，也需要促進(jìn)其綜合化、整體化發(fā)展，將社會(huì)科學(xué)理論與教育學(xué)各個(gè)分支學(xué)科理論融入其中，創(chuàng)新思維方式，跳出傳統(tǒng)教育學(xué)理論思維的限制，在思維理論方面形成創(chuàng)新，從而有效支持我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。

其次，高等教育學(xué)屬于教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，但當(dāng)前高等教育學(xué)和其他教育教學(xué)分支學(xué)科相比，還處于劣勢(shì)地位。這一現(xiàn)狀雖然給高等教育學(xué)的研究工作增加了困難，但同時(shí)也意味著高等教育學(xué)具有巨大的發(fā)展空間。對(duì)此，相關(guān)學(xué)者應(yīng)對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的最終價(jià)值體現(xiàn)、研究對(duì)象和研究邊界的確立、研究方法范式方向、高等教育學(xué)學(xué)科建立的重要性等方面進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)觀念模式，在提升高等教育學(xué)地位的同時(shí)，也能夠有效推動(dòng)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的不斷發(fā)展，為豐富我國(guó)高等教育學(xué)理論，加強(qiáng)高等教育建設(shè)，提供更多優(yōu)秀的人才，做好人力資源保障[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的知識(shí)技能掌握水平以及綜合素質(zhì)，都提出了更高的要求，無(wú)形中推動(dòng)了高等教育的發(fā)展建設(shè)。而高等教育的發(fā)展，離不開教學(xué)人才、科研人才以及管理人才的支持。而要為高等教育提供充足的人力資源支持，就需要對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科加強(qiáng)建設(shè)，這是培養(yǎng)高等教育建設(shè)人才的重要平臺(tái)，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展建設(shè)，具有極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賽博.高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的SWOT分析[J].科教文匯，2020，（27）：13-14.

[2]吳葉林，崔延強(qiáng).建設(shè)高等教育學(xué)一流學(xué)科的邏輯與路徑選擇[J].大學(xué)教育科學(xué)，2020，（5）：32-39.

[3]鄧秋蕊，陳善志.教育大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，17（4）：122-128.

（成都易學(xué)府職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校 四川成都 610044）