大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的現(xiàn)狀與對策研究

羅藝 張怡 顧卓銘 向馨語 赫勝鑫 吳翠翠

摘要：隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力推動與鼓勵之下，各高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展日益蓬勃，學生的創(chuàng)業(yè)熱情也大大提高。在各項工作的開展過程中，不僅是對管理者的考驗，也是一場人才的選撥。本文主要以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展中的管理過程進行探索研究，并針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中存在的問題提出對策。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，目前各高校為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才，轉(zhuǎn)變教學理念，行程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)的培養(yǎng)目標與要求給處明確具體的要求，面向?qū)W科發(fā)展最新潮流、面向市場需求、面向社會實踐、面向創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)知識，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系構建等方面的建設。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不單單只是技術的創(chuàng)新，也并非簡單的紙上談兵，延伸到管理模式的創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等方面，而這些都需要學生去進行實踐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的現(xiàn)狀

為了響應國家的大力推崇，迎接政府工作的熱潮，高等教育作為我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主陣地，各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一觀點提出之后，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，不僅設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，而且還開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學生進行培養(yǎng)和知識傳輸。目前高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作大體有以下幾種內(nèi)容形式：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作開展是一個循序漸進的過程，首先是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，想要創(chuàng)新意味著要有新的想法的改動，但是對于成熟的創(chuàng)業(yè)市場來說，已經(jīng)有許多成功并且運作成熟的體系，想要從這些成功的例子中運用創(chuàng)新思維，打造一個新的運作模式，對于學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

對于大學的學生，大家的知識和認知，很大一部分只停留在課本上，對于“創(chuàng)業(yè)”這一詞可謂是避而遠之，所以就導致了很多大學生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和理念，或者有，但也是好高騖遠，有目標卻沒有辦法落實與實踐行動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始，目前各大高校安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，讓學生了解和理解，什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不光要提起學生的興趣，還要告訴學生開展的過程。

2.創(chuàng)業(yè)導師的跟進

很多學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遇到瓶頸時，是沒有解決的方案和目標的，這個時候就發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)導師與學生的交流的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動開展中，將創(chuàng)業(yè)學生分組進行管理，每一組的學生分配到相應的創(chuàng)業(yè)導師，創(chuàng)業(yè)導師積極跟進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，學生也踴躍提出創(chuàng)新想法，在工作過程中讓學生和導師密切保持聯(lián)系，才能更好的激發(fā)出學生的創(chuàng)新想法。

3.創(chuàng)業(yè)沙龍講座的開展

除了創(chuàng)業(yè)導師的跟進，對于創(chuàng)業(yè)知識的補充也必不可少。講座的方式或許太過于死板，沙龍形式的講座以一個更輕松愉快地方式加強對學生知識的輸入，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，不僅學到知識，對于講師的經(jīng)驗分享，學生也可以進行借鑒，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展中能少走彎路。

4.校企合作的開展

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，不光要加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，也要加強學生的實踐活動。引導學生企業(yè)進行商談和合作，不僅能提升學生的個人能力，在學生的社交能力，表達能力上也有一定的鍛煉。由于企業(yè)資源的介入，學生能了解到企業(yè)的運作和發(fā)展，同時可以通過企業(yè)成熟的運作，發(fā)掘?qū)W生項目的創(chuàng)新模式。校企合作中，如果有企業(yè)的投資，學生有更多的空間和資金進行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，有更多的試錯機會。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展存在的問題

1.學生積極性調(diào)動不足

很多高校在課程的進行中，大部分以課件為主，進行書面教育，大大削減了學生的積極性。在導師跟進學生工作的過程中，存在著學生與導師時間沖突，不匹配的問題，這導致了學生與導師不能更好的進行問題交流。在問題的堆積下學生對接下來的工作會存在越來越多的疑點和不足，學生的積極性也會明顯下降。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的單一性

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，難免需要學科之間的交叉，目前學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中交叉學科的融合遠遠不夠，學生院與院之間的溝通平臺不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較局限，比如商學院學生目前創(chuàng)業(yè)項目主要集中在電商和新媒體，創(chuàng)業(yè)項目存在低水平重復問題。

3.針對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生激勵制度不健全

許多學生在參與的過程中，需要不斷的鼓勵和學校老師的支持下才能進行下去。但是許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，僅僅局限于學分和學時的獎勵，這導致學生參與的主動性不高。許多學生認為參與活動的初衷只是學分學時的賺取，而不是更高層面的追求。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展更有成效的對策

1.學校在課程的開展中，不應該僅僅局限于課本知識，在導師跟進學生工作的過程中，可以設置線上課程，這樣不光是學生和導師溝通更加順暢，同時也讓學生可以自由分配自己的學習時間。

2.各學院之間，積極進行交流和溝通，以商學院和工學院為例，兩個學院之間可以進行人員交換，或是進行工作交流，可將商學院電子商務或是新謀體專業(yè)與工學院物聯(lián)專業(yè)結(jié)合網(wǎng)，形成一個更健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

3.激勵制度的不健全同時反映出一個更大的問題，學校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)模時，是否過于局限。在校外，各高校可以積極組織大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生走出校門。積極建立各高校之間的聯(lián)系，讓學生之間進行成果交流，或是各高校根據(jù)自身特點合作完成一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

另一方面，對于校內(nèi)來說，學校不僅要有學分學時獎勵，還要將學分學時細分成不同板塊，對有大型成果的學生給予學校最高學分學時獎勵，還可以從設置選修課程、論文認定發(fā)表、知識產(chǎn)權維護、等方面入手。各學院之間積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同時，可以創(chuàng)立抖音，微博等公眾號，將同學們的成果展示出來，讓更多人了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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（蘇州大學應用技術學院 215325）