淺析中職學(xué)生心理健康教育與班級(jí)管理

肖婧

摘要：在中職院校的班級(jí)管理工作中，心理健康教育工作只是其中之一，開(kāi)展心理健康教育工作對(duì)于教師有極高的要求，教育工作者必須要把握教育理念，掌握教育方式，才能整體提升學(xué)生的心理健康水平。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，忽視了關(guān)心學(xué)生心理健康問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法好好健康地成才，其影響著整個(gè)班級(jí)的容貌與素質(zhì)，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。基于此，本文主要著手于中職學(xué)生的心理健康教育入手，根據(jù)當(dāng)前班級(jí)管理工作中學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題，提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康教育;班級(jí)管理

引言

受外界環(huán)境因素的影響，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自卑、抑郁等心理上的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)顯得尤為重要。同時(shí)，在中職院校的班級(jí)管理工作中，將心理健康教育工作與其相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，肯定自我的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造價(jià)值，相關(guān)教育工作者也要做好指導(dǎo)性工作，在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中有很好的情感共鳴體會(huì)與意識(shí)形態(tài)形成。而處于中職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，在社會(huì)壓力與就業(yè)壓力的雙重打擊下，往往會(huì)有焦慮、厭學(xué)等心理問(wèn)題的出現(xiàn)，這種性格的缺陷也會(huì)引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，可見(jiàn)，中職院校教育工作者為了更好的管理，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康教育是必不可少的。為了培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)，擁有健康的心理狀態(tài)，本文將從班級(jí)管理的角度去探究學(xué)生的心理健康教育狀況。

一、在班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育的必要性

作為班級(jí)管理工作的一部分，心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)相同，都是為了幫助學(xué)生更好地成才，而良好的心理健康教育能夠幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，提升思想自覺(jué)意識(shí)，促使中職學(xué)生對(duì)于生活更加積極樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)高效化的管理。同時(shí)，在中職院校班級(jí)管理工作中，開(kāi)展心理健康教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身責(zé)任感，對(duì)于自身的就業(yè)壓力與學(xué)習(xí)壓力有了一定的釋?xiě)眩寣W(xué)生保持積極的健康生活方式[1]。而目前學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題正是廣大教育工作者所較為關(guān)注的，與普通高校不同，中職院校的學(xué)生普遍成績(jī)較差，自控能力較差，在這種情況下，學(xué)生越發(fā)迷茫與恐慌，傳統(tǒng)一味的說(shuō)式教育還相差甚遠(yuǎn)。另外，大量虛假網(wǎng)絡(luò)信息也會(huì)影響著學(xué)生的思想觀念與行為，因此，教育工作者在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，一定要多開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需求，與學(xué)生多接觸，了解到每位學(xué)生的日常生活情況，對(duì)其更有針對(duì)性進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生三觀的樹(shù)立也是很有必要的。

二、中職學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

大多數(shù)中職學(xué)生都普遍存在著焦慮的問(wèn)題，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，焦慮情緒在學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是很常見(jiàn)的，甚至一些學(xué)生焦慮情緒存在的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于周圍環(huán)境的變化較為敏感，睡眠較淺，同時(shí)，也會(huì)經(jīng)常莫名地出現(xiàn)一些心慌的心境。而抑郁情緒也是現(xiàn)今心理問(wèn)題發(fā)病率較高的，抑郁的學(xué)生往往會(huì)對(duì)自我進(jìn)行不斷地否定，甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)度自卑、消極脫離世俗的心理，自我暗示自己對(duì)于任何事都無(wú)能為力。這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)主要還是歸咎于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于失敗的狀態(tài)，自我價(jià)值得不到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)與生活的雙重打擊下受挫感很強(qiáng)，認(rèn)為自己活著毫無(wú)意義。另外，受家庭環(huán)境因素的影響，家長(zhǎng)的不恰當(dāng)教育及與孩子缺乏溝通，也導(dǎo)致了學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈也讓很多學(xué)生難以接受并適應(yīng)新環(huán)境，從而出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。

三、心理健康教育融入班級(jí)管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

在中職學(xué)生的成長(zhǎng)階段，心理健康教育是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，對(duì)此，中職院校的教育工作者一定要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的必要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舊有的思想觀念，把握住心理健康教育的目標(biāo)，理清心理健康教育在班級(jí)管理中的位置，不過(guò)分給學(xué)生帶來(lái)潛在壓力。由于大多數(shù)中職教師對(duì)于學(xué)生的心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，心理健康教育觀念意識(shí)較弱，忽視了學(xué)生的心理問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)有敷衍的成分，心理教育教學(xué)也未能發(fā)揮實(shí)效。可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)，各院校可通過(guò)定期開(kāi)展心理健康講座，號(hào)召師生參與其中，讓教師能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，從而及時(shí)了解學(xué)生的健康狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

（二）教育方式多元化，完善教師隊(duì)伍

既為師者，必然傳道受業(yè)解惑，同時(shí)，教無(wú)定性，對(duì)于心理健康教育課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式也不是固定的，教育方式具有一定的多元化，中職教師可根據(jù)不同學(xué)生的需求去及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，一定能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)癥下藥。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康是一項(xiàng)較艱巨的任務(wù)，需要教師將心理健康教育滲透入班級(jí)管理工作中，以營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，降低管理的難度。傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)方式較為單一，創(chuàng)新力度不足，再加上開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，氛圍較嚴(yán)肅，學(xué)生們較為疲憊，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將心理健康教育與班級(jí)管理相結(jié)合，完善的教師團(tuán)隊(duì)也是必不可少的，中職院校可組建專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)，以其他教師為輔助，共同去完成學(xué)生的心理健康教育工作，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題[2]。

（三）與學(xué)生多溝通，營(yíng)造良好的環(huán)境

中職教師一定要與學(xué)生多交流溝通，在溝通中掌握每位學(xué)生的心理情況，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的心理根結(jié)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生重獲積極的心態(tài)。而學(xué)生也要在教師的鼓勵(lì)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種心理健康知識(shí)，就自己所困惑的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，解開(kāi)自己的心結(jié)，讓自身保持健康的狀態(tài)。當(dāng)然，為心理教育營(yíng)造良好的環(huán)境也是保持學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，受周遭環(huán)境因素的影響，中職學(xué)生的情緒容易受到波動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教育環(huán)境，既完成了教育的目標(biāo)，也穩(wěn)定了學(xué)生的心理情緒，進(jìn)而提升學(xué)生的心理健康水平。

四、總結(jié)

總而言之，心理健康教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，尤其是在信息化時(shí)代背景下，大眾對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，其需具備良好的心理素質(zhì)與綜合能力，可見(jiàn)，注重心理健康教育是推動(dòng)教育改革的必然趨勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生心理健康教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教育與管理更是一種相輔相成的作用，中職院校的教育工作者更應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育及班級(jí)管理的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢泗紅.中職班主任開(kāi)展班級(jí)心理健康教育之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2018，4（3）：240-241.

[2]林其雍.中職生心理健康問(wèn)題與心理健康教育措施[J].中外交流，2019，26（12）：37-38.

（云南勐海教師進(jìn)修學(xué)校）