高校貧困生就業(yè)幫扶研究綜述

摘要：就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是系統(tǒng)的、繁雜的社會現(xiàn)實問題。關(guān)于高校貧困大學生就業(yè)幫扶方面的研究偏少，關(guān)于應用型本科高校貧困生就業(yè)幫扶方面的研究更少，而對貧困大學生的就業(yè)幫扶政策研究成果較多

關(guān)鍵詞：高校;貧困生;就業(yè)幫扶;研究綜述

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是系統(tǒng)的、繁雜的社會現(xiàn)實問題。2020年政府工作報告出現(xiàn)的最高頻詞是“就業(yè)”，達到39次之多，為歷年之最。報告明確提出要千方百計穩(wěn)定和擴大就業(yè)，實施“六穩(wěn)”、“六保”的工作框架，就業(yè)是“六穩(wěn)”和“六保”中唯一重疊且排名居首的重點核心工作。民生無小事，枝葉總關(guān)情。高校貧困生的就業(yè)工作更是牽掛著眾人的心，做好貧困大學生就業(yè)工作，關(guān)系著這一群體的切身利益，千萬家庭的幸福生活，全面小康社會宏偉目標的實現(xiàn)。

查閱中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于高校貧困大學生就業(yè)幫扶方面的研究偏少，關(guān)于應用型本科高校貧困生就業(yè)幫扶方面的研究更少，而對貧困大學生的就業(yè)幫扶政策研究成果較多，作者對相關(guān)文獻理論進行了分類整理：

一、影響大學生就業(yè)因素的研究

學者張曉東在其論文《影響大學生就業(yè)因素研究現(xiàn)狀分析》中認為：各大高校面臨的首要問題就是如何有效的解決大學生的就業(yè)競爭力問題，并分析了影響大學生的就業(yè)因素：宏觀背景因素、高等教育內(nèi)部因素、畢業(yè)生個體因素。宏觀背景因素主要是指政策和經(jīng)濟;高等教育內(nèi)部因素主要是指高教標準化建設不完善和高教證書的制度建設思路不清晰;畢業(yè)生個體因素主要是指情商、心理素質(zhì)和個人能力。學者章周道在其論文《貧困大學生就業(yè)難的成因及幫扶對策》中指出：貧困大學生就業(yè)難的主要原因：嚴峻的就業(yè)形勢、求職成本攀升、綜合素質(zhì)偏低、“自卑心理”影響、自我期望值過高。

二、解決大學生就業(yè)問題的切入點研究

解決大學生就業(yè)難的方式方法很多，其中學者陳智旭在其論文《貧困大學生就業(yè)難的成因及幫扶對策》中主張政府層面、社會層面、高校層面和貧困生層面采取措施，健全貧困生就業(yè)精準資助幫扶體系、完善貧困生就業(yè)精準指導幫扶體系，共同解決貧困學生就業(yè)幫扶遇到的問題。學者張勤景在其論文《貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀及幫扶對策研究》中指出，國家和社會要從心理上、經(jīng)濟上以及能力上對貧困大學生進行幫扶。學者蔣家寧在其論文《家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)幫扶體系的構(gòu)建》中認為需要加強高校對貧困生的教育與管理，提升其就業(yè)競爭力，幫助家庭經(jīng)濟困難大學生樹立正確就業(yè)觀，降低家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)成本，完善就業(yè)保障政策等幾方面著手。

三、貧困大學生就業(yè)幫扶的研究

學者陳麗香在其論文《構(gòu)建高職院校貧困生幫扶體系研究》提到高職院校貧困大學生就業(yè)幫扶的主要內(nèi)容：授人以魚，除成才障礙，完善貧困生認定機制，教會貧困生算經(jīng)濟賬;授人以漁，筑成才之道，多渠道開展心理幫扶，規(guī)劃職業(yè)生涯，提高綜合素質(zhì)，加強就業(yè)指導與援助;授人以欲，樹成才之志，做到扶貧先扶志，幫助貧困大學生重拾信心，敢于就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學者潘斌、曹暉等在其論文《高校貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系芻議》中指出，政府提供政策、資金等支持，企業(yè)提供就業(yè)實習、頂崗實習等機會，高校完善貧困生就業(yè)支持體系進行對策。

文獻都對高校或高職院校貧困大學生就業(yè)過程中遇到的困難、解決問題的方法、幫扶對策建議都做了分析和梳理。總的來說，前人的理論研究成果對于本研究提供了良好的參考借鑒和學術(shù)鋪墊。

四、國外研究現(xiàn)狀

大學生就業(yè)問題是全球關(guān)注的話題，各國的研究理論比較豐富，各國都有一套較為成熟的做法，雖針對貧困大學生就業(yè)問題相關(guān)研究很少，但大學生就業(yè)幫扶方面存在較大的相通點，如提升就業(yè)機構(gòu)服務質(zhì)量，改善教育教學模式、提高學生就業(yè)能力等。作者通過學習和查找相關(guān)資料，對其他國家的大學生就業(yè)幫扶政策進行分析和總結(jié)。

張澤天《美國高校大學生就業(yè)指導工作模式及對我們的啟示》顯示：美國的大學生就業(yè)幫扶和就業(yè)指導機構(gòu)管理息息相關(guān)，提升就業(yè)指導中心工作模式將大大改進幫扶的成效。（1）就業(yè)指導機構(gòu)完善。中心下設有十幾個辦公室，為學生專門提供職業(yè)咨詢、前景預測、數(shù)據(jù)分析、就業(yè)研究和行業(yè)信息等服務工作，主要涉及職業(yè)指導和就業(yè)服務兩大方面，并由分管學生事務的副校長直接領(lǐng)導;（2）就業(yè)指導課程豐富。美國高校的就業(yè)指導課程主要涵蓋了三個領(lǐng)域：影響職業(yè)選擇的因素、職業(yè)知識及信息、求職技巧;（3）課程體系科學合理。美國高校就業(yè)指導課程具有很強的針對性和邏輯性，課程安排有必修課，也設立選修課，同時，根據(jù)學生專業(yè)、年級、性別和族裔的差別設置不同的就業(yè)指導課內(nèi)容。

閆佳祺、關(guān)曉麗《美國、英國和日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的多案例研究及啟示》提出：美國、英國和日本在大學生就業(yè)幫扶方面更多采取的方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的完善。（1）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增強課程種類的多元性;（2）科學組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，加大對創(chuàng)業(yè)教師培訓力度;（3）開創(chuàng)靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學模式，力爭創(chuàng)業(yè)工作“落地”;（4）鼓勵多方參與，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供資金支持。

研究德國的“雙元制”教育模式能在貧困大學生就業(yè)幫扶方面起到作用的文章。比如：于清華的《德國雙元制對我國高職院校校企合作的啟示》，宋正富的《校企合作視角下德國“雙元制”教育及對我國高職教育的借鑒》，德國的“雙元制”教育模式在世界上備受關(guān)注和好評，既培養(yǎng)學生的科學文化知識，也提高了學生的實踐能力。德國的就業(yè)幫扶機制是基于“雙元制”教學模式下，采取統(tǒng)一的職業(yè)資格認證制度，不但驗證了教學成果，也充分保證了學生的就業(yè)質(zhì)量。學生在取得執(zhí)業(yè)資格后，不僅可以作為就業(yè)的條件，也可以為自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件，這也是德國教育取得成功的亮點之一。

參考文獻：

[1]黃志丹.廣東省高職院校貧困大學生就業(yè)幫扶問題研究[D].江西財經(jīng)大學，2019.

[2]熊小娟.高校貧困生就業(yè)扶助研究——基于對A大學的調(diào)研[D].江西財經(jīng)大學，2019.

[3]水雪娟.新疆高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)問題研究[D].新疆大學，2018.

[4]吳靜.重慶市高校貧困大學生就業(yè)幫扶政策研究[D].西南政治大學，2017.

[5]陸小麗.高校貧困生就業(yè)扶助政策實施困境及其排解——基于南京曉莊學院的調(diào)查[D].南京農(nóng)業(yè)大學，2015.

[6]李濤，孫煖等.新冠疫情沖擊下我國高校應屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀實證研究[J].華東師范大學學報（教育科學版），2020.10.19

[7]張名艷，張陽.論精準扶貧視域下高職院校貧困大學生的就業(yè)精準幫扶[J].教育與職業(yè)，2019-08-15.

[8]張傳萍.反向歧視視角下教育資源的公平配置與貧困大學生救助策略研究[J].學校黨建與思想教育，2016-02-23.

基金項目：校級課題+廣西應用型本科高校貧困生就業(yè)幫扶問題研究+項目編號（2020JYYB003）

作者簡介：鐘振乾（1981.7-），男，壯族，廣西欽州市人，碩士，助理研究員，研究方向：學生教育與管理、教育管理。

（北部灣大學 食品工程學院 廣西欽州市 535011）