高中語文朗讀教學的價值及方法探思

游海燕

摘要：朗讀是語文閱讀的基礎形式，朗讀既能夠讓學生的學習積極性提高，在朗讀中強化精氣神，又能夠促使學生有淺有深的感受語文，獲得語文的初步理解，語文朗讀是促使學生形成主觀能動性的有效途徑，教師可結合高中語文的主題，選擇合適的方式誘導學生參與朗讀，把握朗讀的節奏，感受語言文字的魅力，通過朗讀獲得精神感召，汲取文章智慧。

關鍵詞：高中語文;朗讀教學;價值;方法

引言：朗讀的過程學生對語文的文章更為熟悉，朗讀能夠讓學生們集體參與，在齊聲朗讀中感受梳理語文的故事脈絡，朗讀是一種潛移默化的交流方式，促使學生的思緒與作者的情感融合起來，朗讀前后可穿插教師的引導、點撥，促使學生對文章產生好奇心、探索心，朗讀中教師需幫助學生增強記憶力，強化認知理解能力，讓整個語文的課堂氛圍都變得輕松愉悅起來。

1.高中語文朗讀教學存在的問題

1.1限制閱讀課開展

課堂上教師授課的方式比較傳統，學生們雖然有朗讀的機會，但朗讀僅有一次，朗讀也只是為了氣氛的形成，朗讀后仍舊由教師侃侃而談，學生們缺乏對朗讀的感受表達機會，朗讀后比較沉默，反之，若是課堂上，教師留出比較大的時間讓學生參與朗讀，那么占用比較多的時間只做朗讀，而不進行語文的其他交流，顯然也是不切實際的。怎么看語文的朗讀教學都缺乏思路，表現出“此路不通”的問題。

1.2忽視朗讀

高中學生學習應對考試的心思較重，不想要耽誤時間去朗讀，朗讀中學生的積極性不高，同時部分學生在日常學習、課后學習時，幾乎從不朗讀，不重視朗讀，部分學生盡管對朗讀具有興趣，但由于朗讀不能作為成績，學生們在課后還是鮮少朗讀，而把時間都用于做題。教師也并不關注朗讀，高中時期學生們心智已經逐漸成熟起來，默讀成為了課堂的主流閱讀方式，師生均沒有注意到朗讀的重要性，對朗讀比較忽視1。

2.高中語文朗讀教學的研究應用

2.1做好朗讀的前期準備工作

隨便進行的朗讀，得到隨便的教學效果，教師要想提高朗讀在高中語文教學中的效果，那么就要讓朗讀做到“不隨便”，做好朗讀的前期準備工作。在學生朗讀前，需要做哪些工作呢？需要做的工作，分為兩部分：一部分是學生要做的工作;一部分是教師要做的工作。學生要做的工作，主要是熟悉朗讀內容，因為只有熟悉朗讀內容，才能在朗讀的時候充分發揮出自己的情感。教師要培養學生良好的朗讀前習慣，首先在朗讀之前對文本中的內容默讀一遍，保證自己可以流暢朗讀。要求學生這樣做的原因是許多學生在朗讀的時候，對文本中的字或者詞很陌生，這些學生不了解的知識，是學生即將要學習的知識，但是生疏的知識，卻不利于學生朗讀情感的發展，所以學生要學會將自己的朗讀設置成多重朗讀，細細品味，學生才可以掌握語文情感。學生做好朗讀的前期工作，養成良好的朗讀習慣，才能提高自己的朗讀效率，在短時間的朗讀下，正確掌握語文情感2。

2.2開展靈活多樣的朗讀教學活動

教師范讀。教師范讀是高中語文教學的一個重要環節，能夠對學生產生重大影響。教師在課堂上范讀課文能夠使無趣的文字變得更加生動形象，有利于學生理解課文，提高閱讀能力。教師的優秀朗讀能夠給學生樹立一個良好的榜樣，是學生努力規范朗讀的榜樣，從而提高學生對于朗讀的興趣。

學生朗讀。教師可以根據課文的內容和體裁等特點，選擇合適的朗讀方式組織學生進行比較朗讀、自由讀，在學生分別朗讀之后，教師對朗讀效果進行點評和指導，無論是參與朗讀的同學還是聽眾，都可以在這一過程中對照自身，發現自己朗讀中存在的問題，及時進行改正和補救3。

2.3課文朗讀的實踐策略

詩歌朗讀教學的實踐策略。中國是詩歌的發源，詩歌作品分為古體詩和現代詩，詩歌以其和諧的聲韻以及充沛的感情流傳千古。詩歌中蘊含著韻律感，只有通過朗讀才能被激發和表現出來，詩歌的語言表達大多簡短，這就要求學生在朗讀的過程中將復雜的感情濃縮于簡短的詞句中。

散文朗讀教學的實踐策略。散文的語言文字大多婉轉悠揚或是清麗活潑，閱讀散文就如同與作者進行心靈對話，所以在閱讀散文的過程中要注意情感的變化，用不同的語言風格寓景于情，寓情于聲。

2.4注重培養學生的綜合能力

高中階段，學生最重要的目的就是順利通過高考，因此每個學生都有著繁重的學習任務，對語文的學習會有一定的忽視。所以，為了順應社會對學生素質能力的要求，學校以及教師的教學應該以培養學生實用能力為目的，改變傳統教學內容。

在語文教學上，學生朗讀能力的提升是一個潛移默化的過程。老師要重視，并且進一步完善朗讀教學的有效性，朗讀只是一種簡單的教學方式，對文章的理解才是最終目的?，F在的高中學生雖然能夠流利地讀完一篇文章，但是在情感的拿捏上還存在一定的問題，許多學生并不能準確地理解作者的思想，故想要強化學生的朗讀能力，必須要先讓學生對作者、對當時的創作背景以及作品中的人物有一定的理解，這也對學生的自主學習提出了挑戰。教師要力圖讓學生在語文朗讀中讀出自己的風格，借此提高學生自己的語文領悟能力以及文字的實際運用能力4。

2.5注重學生朗讀技能的訓練

在朗讀中，首先要告訴學生包括句子中重音、停頓的要求，以及節奏、語氣的要求，這樣讓學生了解朗讀的細節，更能讓朗讀發揮其應有的作用。關于重音和停頓的確定，讓聽者更能了解語句中的重點，也能讓學生提前感受到文章主題。重視節奏和語氣，目的在于加強聽者的印象，顯示文章的感人力量。

總結

高中語文教材中其實有著很大一部分的大篇幅詩詞，而傳統教學方式，是在高中語文教學中過分強調背誦，卻忽視了學生對于作品的理解，這是遠遠不夠的。無論是服務于高考，還是為了培養全面性人才，朗讀教學在高中語文教學中的地位都是不可取代的。老師應該鼓勵學生通過朗讀，從而感受詩歌的韻律以及對字詞運用的靈活性，體會作品中角色的思想感情、七情六欲，從而讓學生發揮他們自己的創意，積極思考，熱愛語文。

參考文獻：

[1]張鑫.高中語文朗讀教學實踐策略研究[D].河北師范大學，2018.

[2]朱燴，季通宙，吳玲玲.朗讀教學法在高中語文課堂中的使用研究[J].教育教學論壇，2018（45）：168-171.

[3]吳秀琴.高中語文朗讀教學有效性的研究[J].中國校外教育，2019（31）.

[4]朱燴，季通宙，吳玲玲.朗讀教學法在高中語文課堂中的使用研究[J].教育教學論壇，2018（45）.