論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是國外一線教師課堂實踐的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種來自異域的教學(xué)模式，無論是實踐應(yīng)用，理論研究都很薄弱。對翻轉(zhuǎn)課堂的概念和理論基礎(chǔ)存在較大的分歧，研究內(nèi)容多局限于一線教師實踐經(jīng)驗總結(jié)和模式應(yīng)用研究，高職領(lǐng)域的研究相對薄弱。本研究期望在深度分析典型高職院校個案基礎(chǔ)上，深入探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂教學(xué)中存在的問題，提出有建設(shè)性意義并能夠準(zhǔn)確改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的策略和建議，為高職學(xué)校和一線老師提供可操作性的方案。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概析

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在國內(nèi)院校迅速發(fā)展，其目標(biāo)是將教師與學(xué)生從課堂有限的時間內(nèi)的填鴨式被動教學(xué)中解放出來，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的對課程的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，各類教育都大力的實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以期望形成一種有效的教學(xué)模式。

國外，2007年美國兩名化學(xué)教師利用自己錄制的教學(xué)視頻嘗試對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，爾后互聯(lián)網(wǎng)火爆的“可汗學(xué)院”MOOC教學(xué)模式，都是基于信息技術(shù)支持，實現(xiàn)科學(xué)對教育的影響。由此，發(fā)展出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，2011年美國石橋小學(xué)數(shù)學(xué)課、布里斯學(xué)校的微積分課等，都對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了實驗性教學(xué)。

國內(nèi)，在2011年左右開始對翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行摸索式嘗試，2012年《中國信息技術(shù)教育》發(fā)表的一篇名為“金陵.薩爾曼.汗怎么走向‘翻轉(zhuǎn)課堂’”、2014年仇慧在《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語選修課程中的實施策略”等與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的文章。

美術(shù)課程內(nèi)容包含方面較廣，在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，課程內(nèi)容很難講清講透，學(xué)生消化知識比較困難。以上這些論文從理論上論證了翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的可行性，從知網(wǎng)檢索可知，在國內(nèi)真正試行翻轉(zhuǎn)課堂的主要為中小學(xué)校，而在高職類院校進(jìn)行這方面的實驗性教學(xué)鮮有發(fā)現(xiàn)。其目標(biāo)是將教師與學(xué)生從課堂有限的時間內(nèi)的填鴨式被動教學(xué)中解放出來，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的對課程的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。

本論文以美術(shù)教育為載體，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式服務(wù)高職院校美術(shù)課程教學(xué)，為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）重構(gòu)了符合高職美術(shù)人才培養(yǎng)方案的《美術(shù)教育》課程知識點，使課程內(nèi)容跟上了當(dāng)前美術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了教師團(tuán)隊的教學(xué)理念。符合高職院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的美術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)技能所需知識的重新篩選組合。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需信息技術(shù)的支撐。

（2）以信息化手段建設(shè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作，提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大優(yōu)勢就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程基礎(chǔ)部分知識的時候，可以根據(jù)自己的理解能力高低，安排合理的學(xué)習(xí)時間，有著較自由的空間與時間的自我選擇。不同的學(xué)生在不同的時間之后能做到學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性。

（3）采用了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，課堂時間加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，有利于激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。主要價值在于為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐能力、提高學(xué)生解決實際問題的能力，符合職業(yè)教育政策要中教學(xué)模式改革要求，為高職類院校美術(shù)課程教學(xué)提供一種新的教學(xué)理論和實踐模式，提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量水平。試點成功后推廣到學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程，并推廣到其他高職院校。

三、在高校美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體策略

（1）改革教學(xué)模式：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計美術(shù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，采取課前學(xué)習(xí)、課中研討的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革。

（2）改革課程內(nèi)容：以實際工作崗位需求分析為基礎(chǔ)，以典型的真實工作任務(wù)為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革的思路，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）建立課程教學(xué)資源庫：制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需的教學(xué)資源庫，包括教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、實驗手冊、習(xí)題、自主學(xué)習(xí)任務(wù)表等，建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（4）改革評價模式：制定與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相匹配的評價模式，評價內(nèi)容以能力評價為主，突出過程評價。

本文通過研究國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的實踐現(xiàn)狀及教學(xué)模式，借鑒理論成果和實踐經(jīng)驗，提高研究能力。編制調(diào)查題目，進(jìn)行一定范圍的訪談，了解學(xué)生、教師開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)興趣度和支持力度，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為課程開展和研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實踐、邊研究，邊修正、邊推廣的方法，使整個研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。加入與翻轉(zhuǎn)相關(guān)課題的各種QQ、微信、網(wǎng)站的討論群，保持經(jīng)常性聯(lián)系和交流互動，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，及時更新對翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

通過教學(xué)視頻，學(xué)生能不受時間與空間的限制，自由學(xué)習(xí)課程所需要的專業(yè)知識，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的要求。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。進(jìn)一步提高教師信息化教學(xué)資源的開發(fā)能力和運用能力，促進(jìn)學(xué)院美術(shù)課程的教學(xué)水平的提高。

結(jié)語：論文的實施對象是針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。論文根據(jù)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的要求，對美術(shù)課程進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)模式改革。通過該論文的研究，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為我院教師和學(xué)生提供一種全新的教學(xué)方法，為高職院校培養(yǎng)以專業(yè)技能為主的教育目的得以實現(xiàn)。

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作者簡介：申婧（1993.9-），女，江西上饒人，碩士學(xué)位，江西師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)。

（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 334000）