小學高段數學教學中學生數學思維能力的培養初探

董學輝

摘要：現如今，隨著教育教學改革的深入發展，人們越來越重視對小學數學的改革。小學階段的孩子們思維還處于不成熟階段，需要進一步的培養和鍛煉，因此老師一定要抓緊運用各種教學方法加強對孩子們數學思維的培養。本篇文章主要是對小學高段數學教學過程中如何更好的培養孩子自身的數學思維進行研究分析，以此進一步推動孩子們更好的學習數學知識。

關鍵詞：小學高段數學;數學思維能力

小學階段的孩子身心各方面發展的還不成熟，需要有更進一步的培養。同時新課程改革當中明確提出了要加強對孩子數學思維能力的培養，老師要充分抓住課堂以孩子為中心，展開一系列的教學活動，從而更好的培養孩子們的數學思維，讓他們在今后的學習當中能夠更加的輕松，更好的掌握各種各樣的數學知識。

1巧設問題，引導思考

在小學即使是高年級的孩子還是抱有一顆好奇的心，他們的學習興趣仍然需要被調動起來，因此老師在進行教學設計的時候，應該提出相對應的問題，這樣才能夠更好的幫助孩子調動學習興趣，更加積極主動的投入到數學學習當中，從而孩子們能夠更好的掌握各種各樣的數學基本知識，以此促進孩子們數學思維能力有很好的形成。教師在設計問題的時候可以從以下幾個方面展開：

1.1圍繞課題，設計提問

老師在設計問題的時候一定要注意問題的特點必須貼合教學內容，只有這樣才能夠更好的將孩子們帶入課堂當中，他們以此會更加積極主動的投入到更進一步的數學學習當中。比如，在講解《組合圖形的面積》這一章節的時候，老師可以首先向孩子們提問，“我們在以前學習過了好多種圖形的面積，那么把這些圖形組合在一起，你們還能夠計算出它們整體的面積嗎？”這個時候孩子們就會轉動自己的大腦，運用自己的數學思維思考這個問題，在這個過程中，孩子們不僅能夠充分的調動積極性，主動的投入到數學探索當中，從而使他們的數學思維有很大的鍛煉和提高。

1.2緊扣教材，重點提問

老師在設計問題的時候必須要與教材緊密鏈接在一起，如此一來能夠更好的掌握學習的重點，對于知識的掌握也能夠更加的牢固。比如，在講解《簡易方程》這一章節的時候，老師可以向孩子提問“方程的性質到底是什么？應該怎樣解方程？”這些問題能夠讓孩子們對方程知識有一點兒小的認知，這樣比較方便老師開展下一步的教學工作。通過方程能夠讓孩子更進一步的了解到數學知識的解題方法是多種多樣的，從而更進一步的提高孩子們對數學學習的興趣，并且在這個過程中，孩子們的數學思維也能夠得到更進一步的鍛煉和提高。

1.3注重方法，問題新穎

在對小學高年級孩子教學的過程中，老師一定要選擇好合適的方法，這樣才能夠使得孩子對數學學習的興趣有更進一步的提高，才能夠讓他們更深入的投入到數學知識的探索當中。比如在講解《觀察物體》這一張接的時候老師就可以提出一些對于孩子們來說是比較新奇有意思的問題，好比“在我們的生活中，有很多的物體讓這些物體都是什么樣的形狀？有什么樣的特點的呢？”這個時候孩子們就會主動的投入到與老師的交流當中，積極的去回答老師所提出的問題。這樣一來，孩子的學習興趣不僅能夠得到很大的提高，而且能夠在最大程度上的幫助孩子們解決相對應的數學知識，鍛煉他們的數學思維能力。

1.4聯系生活，提問實際

在整個小學教學當中，高年級教學實際上使很重要的，它不僅意味著小學向中學的過渡，還意味著堅固小學學過的知識。比如，在講解《統計與可能性》這一章的時候，老師可以讓孩子思考“生活中有哪些涉及到統計知識？”這樣一來，孩子們會盡最大的能力去思考生活中使用統計的情況，孩子們對數學學習的興趣會有更大的提高，并且會更加愿意主動的學習數學知識，從而使她們的數學思維有更大的提高。

2抓住聯系，深化思維

其實小學數學中數學知識與數學知識之間是相互聯系的，所以在小學高段數學中，有很多的高級數學知識都與小學的初級知識相互聯系，因此老師在教學過程中可以讓孩子在已有的知識基礎上深化新的知識點，這樣有利于孩子更能理解新的知識。例如在教學乘法時，因為孩子之前學過1+1=2，所以對于加法孩子們都非常了解，但是對于乘法卻是一個陌生的知識，老師可以讓孩子在加法的基礎上推理出新的知識乘法，告訴孩子們加號是相加，乘法是倍數。孩子在舊的知識層面上學習新的知識，可以有一個更好的理解和體會，也更容易記住新知識。老師如果不與舊知識相聯系，讓孩子直接接觸新知識，對于孩子來講會是一個非常難的問題，而讓孩子們自主在舊的知識基礎上推理出新的知識，可以鍛煉他們舉一反三的能力。例如像2×1=2，2×2=4，2×3=6，老師可以以二的倍數為例來講解，像2×2=4就是兩個二相加、2×3=6就是三個二相加、2×4=8就是四個二相加，老師可以設計一個表格，幫助孩子從中提煉出它們的聯系，這樣舊知識與新知識之間相互貫通，可以加深孩子們對知識的理解。老師要改變過去傳統的教學模式，抓住聯系轉變思維，從而可以有效地培養孩子的數學思維能力。

3質疑問難，發展思維

數學的學習與其他學科的學習不一樣，數學主要講究思維能力，而思維能力的培養是從質疑問題開始，有了問題才能進行思考。所以孩子在學習數學時，對于不懂的就產生了質疑，這時他們就會想這道題，為什么這樣做？以此來打開他們的思維，他們有了強烈解決問題的欲望，思維就開始進行活躍。之前有一位科學家做過實驗，如果一個人的腦子沒有經過緊張的思考，他是很難記住一件事，如果一個人經過了緊張的腦力勞動，他是很難忘記一件事。這就說明了孩子在學習數學時一定要有積極的思維活動，這樣才能切實地掌握知識。所以在小學高段數學的教學中，老師要大膽的鼓勵孩子們對于數學問題進行質疑，對于不懂的問題及時提出鼓勵，孩子們多詢問為什么從而鍛煉孩子的思考能力。像烏鴉喝水，一只烏鴉在岸邊發現了一個瓶子，里面裝了半瓶水，但是烏鴉的嘴夠不到，然而烏鴉就把石頭放進了水里，從而喝到了水，這是為什么呢？對于孩子不懂的問題，老師要給予鼓勵，不能有任何的厭煩之情也不要磨滅孩子的求知欲望。

4結束語

綜上所述，我們可以發現孩子數學思維能力的培養是孩子數學教學過程中非常重要的一部分，所以在小學高段教學中，老師要培養孩子的數學思維能力，就要注重孩子對問題的思考，引導孩子積極思考問題。老師在對問題進行設置時，也要依據教材的內容，多層次的培養孩子的思維能力。老師要不斷的改變教學模式和教學方法，以多種方法促進孩子數學思維能力的提升。

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（宜良縣古城小學）