小學班主任管理的語言藝術

李元寶

摘要：班主任教師在小學班級的管理過程中發揮著重要的組織和引導作用，班主任對不同性格和興趣愛好的學生進行密切的溝通是做好班級管理工作的基礎，所以，提高小學班主任管理的語言藝術變得十分重要。基于此，本文對小學班主任管理的語言藝術展開探討分析。

關鍵詞：小學班主任管理;語言藝術;重要性以及策略

引文：

班主任在一個班級中起到重要性不必多說，在很大的程度上關系著學生的全面健康成長。如果班主任想要管理好班級的每個方面，需要班主任善于利用語言的藝術，只有充分發揮出自身的語言優勢，不斷地提高自身的語言藝術能力，才能夠在潛移默化中給予學生良好的影響，從而能夠提高學生各項能力，讓師生之間可以建立起良好的人際關系。

一、小學班主任管理中語言藝術的重要性

在新課改的背景下，素質教育得到了強化和發展，這要求小學班主任在班級管理的過程中，要以學生的心里需求作為導向，建立起良好的師生溝通機制，努力提高和改善管理的實效性。首先，小學班主任在班級管理中需要通過語言溝通藝術可以優化班級的學習環境，促進良好的班級風貌的形成。語言溝通藝術能夠給教師搭建起走進學生內心的橋梁，教師不僅需要關注學生的學習，還需要重視學生的生活。這樣教師才能夠及時給學生帶來幫助和關愛，班主任需要以平等友好的態度取得學生的信任，從而優化班級的管理方式。其次，小學班主任在班級管理的過程中，需要通過語言溝通藝術提高教師因材施教的教學能力。小學生作為一個相對獨立的個體，他們都具有不同的愛好和個人性格，教師需要積極地和學生進行良好的溝通互動，以學生的心理需求作為導向，平等的看待每一位學生，運用賞識和鼓勵的教育模式，對學生實施因材施教，激發學生的學習熱情和學習興趣，從而提高學生的綜合素養。

二、小學班主任語言藝術的特點

1、班主任要言之有理

言之有理就是小學班主任在班級內所講的話都需要有根據和有事理。班主任在教育學生的時候，需要注意分寸和邏輯性，應該把教師對學生的關懷滲透到言語之中，不可以講一些不關心學生或者蠻橫無理的語言。而且班主任在對某一件事情進行講述的時候，所說的每一句話都需要考慮到學生的感受，重視整個事件的前因后果，思考問題需要始終堅持以學生為主的原則，讓師生之間可以保持良好的人際關系，只有這樣才能夠把語言藝術的優勢發揮出來。

2、教師要言之有別

班主任需要充分的考慮到所有學生的特點和心理特征，一定要做到因材施教，根據不同學生的個性特點采取不同的語言對待，逐漸地走進學生的內心世界，從而能夠對其真實的想法有良好的了解，提高后續溝通交流的有效性。

三、小學班主任管理過程中語言溝通藝術的方法

1、建立起平等的師生關系

班主任在日常班級管理中，雖然和學生關系是管理者和被管理者之間的關系，但是在人際交往的過程中，班主任和學生都是平等的。班主任在管理的過程中，需要樹立正確的師生觀念，注重形成正確的管理模式，讓學生有一種歸屬感和對班級的信賴，并且學生愿意參與到班級管理中。在班級管理的過程中，班主任需要學會關注學生的內心，讓學生可以清楚自身的優點和缺點，讓他們在未來的生活中不斷發展自身的優勢，及時糾正自己的不足，不斷地充實自己的個性，促進學生的持續發展。在管理的過程中，教師要做到以人為本，放棄對學生學習成績上的偏見，了解自己在學生內心的位置，和學生變成朋友的關系，做到真正幫助學生解決內心的困惑，讓學生建立起學習的自信心。

2、規范管理的語言藝術

小學生這個階段心智還不夠成熟，所以小學班主任說的每一句話都不能夠隨便，需要有針對性地規范語言。教師需要了解學生的性格，掌握學生的內心和行為習慣，做到具體的問題具體分析，并且整理出和不同學生溝通的技巧和方法，并且根據學生的個性進行心里輔導。對于一些性格比較內向和不善于表達的學生，教師要經常用語言鼓勵他們，把談話的方向引導在他們的興趣點上。面對一些比較霸道的同學，教師不能直接進行打壓，教師在交流的過程中首先要順著他講，可以讓他講一些他做過的最得意的事，接著班主任再幫他分析這樣做事會產生什么樣的后果，逐漸引導它主動向好的方向發展。在班級管理的時候，小學班主任需要不斷總結自己的語言溝通技巧和教學上的特點，真誠的對待每一位學生，讓學生可以感受到教師的良苦用心。

3、表揚和批評相結合的語言藝術

在班級體活動的時候，由于小學生的年齡較小，注意力不能長時間集中，自身的自控能力也相對較差，經常會出現言語上和行動上的失誤情況，這就會造成學生的心理上的變化。在這個時候班主任需要針對實際情況及時做出反應，需要充分給予學生的關注，針對每位學生的個體差異實施言語上的藝術，態度和藹并且語義婉轉的指出問題，盡量讓小學生在認識到自身錯誤的同時還能夠得到教師的尊重。另外，對待學生的進步需要多加贊美和肯定，教師在鼓勵了某一個學生的時候，還能夠對其他的學生起到強化的作用，從而能夠在整體上激發班級學生的學習情趣，促進養成良好的學習習慣。

4、在課堂教學中加強互動

小學班主任和學生之間的和諧關系一定要從課堂互動的基礎上出發，比如：傳統的灌輸式教育，并不能幫助教師和學生之間形成良好的溝通交流，但是互動教學模式的應用，能夠讓教師從學生的立場考慮問題，以便學生可以更好地理解學生的內心想法。讓學生能夠站在課堂上分享自己的學習過程，可以逐步去了解班主任在課堂教學中的內心感受，從一個全新的角度觀察班級的其他同學。通過這種互動的方式，能夠給構建小學教師和學生和諧關系提供有效的幫助。

結語：

總而言之，語言溝通藝術可以成為班主任和學生之間交流的渠道，班主任教師和學生在良好的語言溝通中，能夠相互理解和相互信任，從而可以實現班級的有效管理。班主任通過語言溝通藝術可以實現情感上的融合和交流，有助于促進班級形成良好的班風班貌，給學生的成長和學習營造良好的班級環境。

參考文獻：

[1]魯金萍.小學班主任管理中的語言溝通藝術分析[J].學周刊，2019（19）.

[2]耿琳，王靜.小學班主任管理語言藝術分析[J].科普童話，2018（24）.

[3]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（30）.

[4]宋文清，陳保軍.探析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].長江叢刊，2016（31）.

[5]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].中國科教創新導刊，2017（31）.

（內蒙古呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗寶山中心校 內蒙古呼倫貝爾 162850）