小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)

李元寶

摘要：班主任教師在小學(xué)班級(jí)的管理過程中發(fā)揮著重要的組織和引導(dǎo)作用，班主任對(duì)不同性格和興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行密切的溝通是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，所以，提高小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)變得十分重要。基于此，本文對(duì)小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)展開探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理;語(yǔ)言藝術(shù);重要性以及策略

引文：

班主任在一個(gè)班級(jí)中起到重要性不必多說(shuō)，在很大的程度上關(guān)系著學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。如果班主任想要管理好班級(jí)的每個(gè)方面，需要班主任善于利用語(yǔ)言的藝術(shù)，只有充分發(fā)揮出自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，不斷地提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)能力，才能夠在潛移默化中給予學(xué)生良好的影響，從而能夠提高學(xué)生各項(xiàng)能力，讓師生之間可以建立起良好的人際關(guān)系。

一、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

在新課改的背景下，素質(zhì)教育得到了強(qiáng)化和發(fā)展，這要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過程中，要以學(xué)生的心里需求作為導(dǎo)向，建立起良好的師生溝通機(jī)制，努力提高和改善管理的實(shí)效性。首先，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中需要通過語(yǔ)言溝通藝術(shù)可以優(yōu)化班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好的班級(jí)風(fēng)貌的形成。語(yǔ)言溝通藝術(shù)能夠給教師搭建起走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的橋梁，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生的生活。這樣教師才能夠及時(shí)給學(xué)生帶來(lái)幫助和關(guān)愛，班主任需要以平等友好的態(tài)度取得學(xué)生的信任，從而優(yōu)化班級(jí)的管理方式。其次，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過程中，需要通過語(yǔ)言溝通藝術(shù)提高教師因材施教的教學(xué)能力。小學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們都具有不同的愛好和個(gè)人性格，教師需要積極地和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通互動(dòng)，以學(xué)生的心理需求作為導(dǎo)向，平等的看待每一位學(xué)生，運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)的教育模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

1、班主任要言之有理

言之有理就是小學(xué)班主任在班級(jí)內(nèi)所講的話都需要有根據(jù)和有事理。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，需要注意分寸和邏輯性，應(yīng)該把教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷滲透到言語(yǔ)之中，不可以講一些不關(guān)心學(xué)生或者蠻橫無(wú)理的語(yǔ)言。而且班主任在對(duì)某一件事情進(jìn)行講述的時(shí)候，所說(shuō)的每一句話都需要考慮到學(xué)生的感受，重視整個(gè)事件的前因后果，思考問題需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，讓師生之間可以保持良好的人際關(guān)系，只有這樣才能夠把語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

2、教師要言之有別

班主任需要充分的考慮到所有學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，一定要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的語(yǔ)言對(duì)待，逐漸地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而能夠?qū)ζ湔鎸?shí)的想法有良好的了解，提高后續(xù)溝通交流的有效性。

三、小學(xué)班主任管理過程中語(yǔ)言溝通藝術(shù)的方法

1、建立起平等的師生關(guān)系

班主任在日常班級(jí)管理中，雖然和學(xué)生關(guān)系是管理者和被管理者之間的關(guān)系，但是在人際交往的過程中，班主任和學(xué)生都是平等的。班主任在管理的過程中，需要樹立正確的師生觀念，注重形成正確的管理模式，讓學(xué)生有一種歸屬感和對(duì)班級(jí)的信賴，并且學(xué)生愿意參與到班級(jí)管理中。在班級(jí)管理的過程中，班主任需要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生可以清楚自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中不斷發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)糾正自己的不足，不斷地充實(shí)自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在管理的過程中，教師要做到以人為本，放棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的偏見，了解自己在學(xué)生內(nèi)心的位置，和學(xué)生變成朋友的關(guān)系，做到真正幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。

2、規(guī)范管理的語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)生這個(gè)階段心智還不夠成熟，所以小學(xué)班主任說(shuō)的每一句話都不能夠隨便，需要有針對(duì)性地規(guī)范語(yǔ)言。教師需要了解學(xué)生的性格，掌握學(xué)生的內(nèi)心和行為習(xí)慣，做到具體的問題具體分析，并且整理出和不同學(xué)生溝通的技巧和方法，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行心里輔導(dǎo)。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向和不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要經(jīng)常用語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，把談話的方向引導(dǎo)在他們的興趣點(diǎn)上。面對(duì)一些比較霸道的同學(xué)，教師不能直接進(jìn)行打壓，教師在交流的過程中首先要順著他講，可以讓他講一些他做過的最得意的事，接著班主任再幫他分析這樣做事會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，逐漸引導(dǎo)它主動(dòng)向好的方向發(fā)展。在班級(jí)管理的時(shí)候，小學(xué)班主任需要不斷總結(jié)自己的語(yǔ)言溝通技巧和教學(xué)上的特點(diǎn)，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到教師的良苦用心。

3、表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)

在班級(jí)體活動(dòng)的時(shí)候，由于小學(xué)生的年齡較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，自身的自控能力也相對(duì)較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)上和行動(dòng)上的失誤情況，這就會(huì)造成學(xué)生的心理上的變化。在這個(gè)時(shí)候班主任需要針對(duì)實(shí)際情況及時(shí)做出反應(yīng)，需要充分給予學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施言語(yǔ)上的藝術(shù)，態(tài)度和藹并且語(yǔ)義婉轉(zhuǎn)的指出問題，盡量讓小學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的同時(shí)還能夠得到教師的尊重。另外，對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步需要多加贊美和肯定，教師在鼓勵(lì)了某一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，還能夠?qū)ζ渌膶W(xué)生起到強(qiáng)化的作用，從而能夠在整體上激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)

小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系一定要從課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上出發(fā)，比如：傳統(tǒng)的灌輸式教育，并不能幫助教師和學(xué)生之間形成良好的溝通交流，但是互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓教師從學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，以便學(xué)生可以更好地理解學(xué)生的內(nèi)心想法。讓學(xué)生能夠站在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)過程，可以逐步去了解班主任在課堂教學(xué)中的內(nèi)心感受，從一個(gè)全新的角度觀察班級(jí)的其他同學(xué)。通過這種互動(dòng)的方式，能夠給構(gòu)建小學(xué)教師和學(xué)生和諧關(guān)系提供有效的幫助。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)言溝通藝術(shù)可以成為班主任和學(xué)生之間交流的渠道，班主任教師和學(xué)生在良好的語(yǔ)言溝通中，能夠相互理解和相互信任，從而可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。班主任通過語(yǔ)言溝通藝術(shù)可以實(shí)現(xiàn)情感上的融合和交流，有助于促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)班貌，給學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

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