小學生合唱訓練音準問題及研究對策

陸筱華

摘要：合唱是小學音樂教學的重要組成部分，它不但可以培養學生的團結協作精神還可以培養他們的音樂素養。但在合唱訓練當中音準非常容易出現問題。所以在學生合唱音準訓練中應該找到解決音準問題的方法，讓學生可以在訓練中不斷提升自己音準水平，從而達到理想的合唱效果。

關鍵詞：小學生合唱;訓練音準問題;對策

近些年來，學校對于藝術教育越來越重視，各地的童聲合唱活動如雨后春筍頻頻涌現，童聲合唱藝術在我國得到空前的發展。無論合唱團的數量，還是演唱水平，都呈現出喜人的景象。合唱不同于獨唱，它是一個群體的藝術。合唱訓練涉及的要素有音色、音準、節奏及和聲訓練，而音準則是合唱團詮釋合唱作品的起碼要求，是衡量與評價一個合唱團的重要標志。所以在現階段的小學生合唱訓練中，音準的訓練非常重要，這就需要教師加以重視，找到出現音準問題的原因，從而不斷提升學生的合唱水平。

一、小學生合唱音準的重要性

在合唱訓練過程中，合唱隊員需要隨時根據自身的控制來解決音準這個問題。需要每位隊員具備敏銳的聽覺、熟練的技巧并且可以和當時演出的環境相結合。在合唱訓練的時候，如果想要音準水平不斷提升，不光需要合唱參與者的團結合作還需要他們在日常訓練中的不斷練習。

合唱一般有兩種形式，一種是伴奏合唱，另一種是無伴奏合唱。不管是哪一種形式，只要是音準出現問題，那么在演唱的時候肯定會出現不和諧的聲音，讓演唱的效果降低。在童聲合唱訓練中，讓六十個人同時發出一樣的聲音，沒有很好的訓練是不可能做到的。尤其是在演唱三個聲部、四個聲部作品的時候，學生耳邊只要聽到另外個聲音，往往就會走調。大量事實證明，歌唱中的音準完全要靠聽覺控制。

合唱的音準包括兩種：一是旋律音準，它們是橫向的、水平的關系，是合唱最基本、最重要的。只有當一個合唱隊中80%以上的隊員具有良好的高度感和音的傾向感覺，這個合唱隊的音準質量才能保證。二是和聲音準。它是縱向的、立體的關系。指三個以上不同高度的音同時發聲的準確性。因此只要合唱團中一個人音準出現問題，就會大大影響合唱的效果。所以在平時訓練的時候，應該將音準當做最主要的內容，讓學生在合唱的時候可以提高演唱能力，提高他們的演唱水平。

二、小學合唱訓練中音準出現問題的原因

合唱因為投資比較少、容易操作和普及較廣泛等優點被小學音樂教學進行重視，并且很多學校都開始開展合唱活動，用這樣的活動來培養學生對于音樂的興趣和提升團結合作的能力。但是在實際訓練當中，教師會發現學生普遍存在音準問題，這主要是由以下幾點原因造成的：

（一）先天因素

每一位學生都有著不同的性格，也有著不同的音感。有的學生可能音色和音準特別的敏感，但是有的學生天生就五音不全，沒有較強的音樂感知力，所以對音準的敏感度也會降低，這就導致他們在演唱的過程中會出現人們所說的“跑調”的情況[1]。并且這些學生在跑調之后可能完全感受不到自己的音準出現了問題，所以在唱歌的時候會出現不和諧的情況。

（二）后天因素

還有一些后天的因素，比如變聲和心態等。在人出生之后聲音不可能一直不變，比如在進入青春期的時候就會發生改變。但是在小學音樂合唱訓練中還不需要考慮這個問題，這就應該重視學生的心理變化。

在小學生音準訓練中出現音準問題一般都是心理原因造成的。一些學生的接受能力不是很強，并且心理素質比較差，承受能力也就不會太高。在臺下演唱的時候因為心情較為放松，他們可以將音準控制的很好。但是在上臺演唱的時候，因為很多的觀眾或者是環境的壓力，讓這些心理素質較差的學生變得緊張。尤其是低年級的小學生，他們不會進行心態的調整，就容易受到自己心理的影響，從而在演唱的時候讓音準出現問題。

三、小學生合唱訓練中提升音準水平的策略

（一）進行聽覺訓練，增加音準感知力

如果想要提升小學生的音準感知力和水平肯定離不開聽覺訓練。小學階段的學生因為年齡的關系，聽力還處在發育階段，所以在平時的訓練中教師應該重視聽覺能力[2]。有一個敏銳的聽力可以讓學生在演唱中提升演唱水平，所以首先要做的應該是聽覺訓練，增加學生對音準的感知力。

例如教學《美麗的黃昏》這首曲目，教師可以使用鋼琴將這首曲子旋律彈奏出來，讓學生們對它有一個初步的印象，然后選擇一個小節讓學生進行聽力訓練，利用自己的聽力模唱教師所彈奏的音符。這樣不光可以加強學生對曲子的記憶，還可以鍛煉他們的聽力，從而達到訓練學生音準的第一步。在完成這個步驟之后就可以逐漸增加聽力訓練的難度，讓學生進行二聲部、三聲部的聽力訓練。

例如，教師先用鋼琴彈出一個基礎音，然后在這個基礎上使用同音三、六、八度等和弦讓學生開始訓練。在之后的合唱訓練當中，需要將這個步驟的難度增加，先訓練第一聲部，之后是第二，第三聲部，讓每一個聲部之間都有區別和單獨的空間。這樣的訓練可以讓學生加強自身聽力能力的同時將合作意識提升上去。

（二）進行模唱、識譜唱、節奏訓練

在進行模唱訓練的時候應該將聽辨訓練加入進去，因為這兩個訓練是互相輔助的關系。聽辨訓練和上述所說的聽力訓練差不多，需要讓學生聽出來每一個音，因為想要唱準就需要聽準。所以應該使用上述方法進行練習。在練習完畢之后就可以進行模唱訓練，這個訓練是對聽辨訓練的實踐，在聽準之后就可以試著去演唱，從而在多聽和多唱中提高學生的音準。

識譜唱訓練是要求學生準確唱出每一個音符，就像是人們走路一樣，要一步一步的走。在能夠唱準歌譜之后就可以將歌詞帶入進去，這樣音準的問題也就可以慢慢解決。

節奏訓練所說的是在不斷的訓練中把握好每一首曲目的具體節奏，這樣可以減少音準問題的出現。想要掌握節奏就需要演唱者專心，進入到演唱中去，不想任何和演唱無關的事情。

（三）心理素質訓練

在合唱演奏的時候學生的心理問題也是影響音準的重要因素，所以在日常訓練當中需要對心理素質進行訓練[3]。在實際合唱時可能會突發各種意外情況，如錯誤的指揮或者是燈光出現問題都會讓心理素質較差的學生出現音準錯誤，從而影響合唱效果。

所以在平時的訓練中教師應該加入一些突發情況，讓學生在不斷演習中提升心理承受能力，這樣在舞臺實際合唱時如果出現一些意外情況也會從容的面對。除了加入突發情況，教師還可以使用小游戲或者是其他訓練鍛煉學生的承受能力，提升他們的心理素質，這不光可以讓合唱和音準水平提升，還可以促進學生的成長和發展。

結束語：總而言之，對于小學生來說，他們的聽力還處在發育階段，并且心理素質也不是很強，尤其是那些剛接觸合唱的小學生，可能會出現較多的音準問題。這時就需要教師根據實際情況對他們的聽力、節奏和心理素質等進行針對性訓練，讓他們在不斷訓練中增加實戰技巧，這樣就可以在出現問題時從容對待，發揮正常水平，演唱出高質量的曲目。

參考文獻：

[1]潘亞勇.小學音樂合唱教學中音準的培養研究[J].北方音樂，2018，38（22）：183+185.

[2]何晶.童聲合唱音準問題探究——以農村小學為例[J].北方音樂，2019，39（10）：226+231.

[3]謝重陽.小學音樂班級合唱教學實踐研究[J].教學管理與教育研究，2019（5）：101-102.