初中語(yǔ)文寫字教學(xué)有效性的策略

摘要：漢字是我們中華文明的重要標(biāo)志，也是有效傳承中華文化的重要工具，但是隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的普及，人們的交流方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折，人們對(duì)于漢字書寫的意識(shí)逐漸弱化，具體到語(yǔ)文教學(xué)中主要是對(duì)于書寫的忽略，導(dǎo)致了學(xué)生的書寫水平難以獲得有效提升。如何傳承中華民族優(yōu)秀文化成為了教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，想要很好的提升學(xué)生的書寫能力，應(yīng)充分整合教學(xué)資源，采用科學(xué)有效的策略，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，本文就初中語(yǔ)文寫字教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫字教學(xué);有效策略

漢字不僅僅只是一種表達(dá)方式，同時(shí)也是有效傳承我們國(guó)家文化的重要途徑，對(duì)于我們的實(shí)際生活與綜合方面具有十分重要的意義與作用，從學(xué)生的考試角度上來(lái)說，寫字不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)掌握程度，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科也有著重要的影響。雖然當(dāng)前階段新的課程改革當(dāng)中明確提出了對(duì)于漢字書寫的要求，但是隨著當(dāng)前階段電子產(chǎn)品的廣泛普及，人們對(duì)于漢字書寫的意識(shí)越來(lái)越淡薄。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)提高寫字教學(xué)的重視度，將寫字教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的漢字書寫能力，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、端正學(xué)生態(tài)度

俗話說“心正則筆正”，正確的行動(dòng)需要正確的思想來(lái)支撐，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想。初中語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到寫好字的重要性，如果僅僅依靠單純的說教方式難以起到有效的教學(xué)作用，單憑外力的作用無(wú)法對(duì)真正意義上促使學(xué)生做到，所以教師要注重在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的啟發(fā)，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，筆者會(huì)運(yùn)用課余時(shí)間搜集一些關(guān)于寫字方面的故事，其中包括倉(cāng)頡造字的傳說、王羲之墨池的故事等，在課堂中為學(xué)生們進(jìn)行講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程中自主領(lǐng)悟。然后，為了激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，筆者提出了：為什么要寫字？為什么要寫好字呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的理解展開思考與探討，筆者也會(huì)選取兩張正反的字體對(duì)比，讓學(xué)生自主辨別優(yōu)劣，或者是讓學(xué)生通過自主反思，促進(jìn)其自覺意識(shí)覺醒，只有在幫助學(xué)生端正自己的態(tài)度以后，才能夠很好的促使他們進(jìn)行自覺性的學(xué)習(xí)。由此我們可以看出，語(yǔ)文課程教學(xué)過程中教師想要提升寫字教學(xué)效果，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使學(xué)生在內(nèi)心中樹立起練習(xí)寫字的興趣與熱情，這樣才能夠推動(dòng)整體教學(xué)效果的提升。

二、強(qiáng)化寫字訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最重要的就是能夠形成良好的習(xí)慣，但是對(duì)于初中階段的一些學(xué)生而言，在初始階段的學(xué)習(xí)過程中形成了錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣，他們自己改變起來(lái)具有一定的困難。所以，初中語(yǔ)文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的寫字訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中形成新的記憶，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，筆者在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定除了一個(gè)寫字訓(xùn)練表格，其中主要包含的項(xiàng)目有學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)的字、每天的寫字訓(xùn)練量，其中還添加了申請(qǐng)檢查驗(yàn)收這個(gè)選項(xiàng)，筆者每周查看學(xué)生的表格數(shù)據(jù)與寫字練習(xí)情況，檢查完之后，通關(guān)的學(xué)生成功進(jìn)入到下一關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，每一位學(xué)生通關(guān)之后都會(huì)獲得一枚勛章。然后，以學(xué)期為標(biāo)準(zhǔn)，查看每一位學(xué)生獲得勛章的數(shù)量，筆者會(huì)給予獲得勛章數(shù)量對(duì)多的學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效將游戲規(guī)則引入到了寫字訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，有效增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理與教學(xué)趣味性，符合初中階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生更容易接受，并且促使學(xué)生在寫字練習(xí)過程中進(jìn)行自我糾正，同時(shí)滲透著教師的監(jiān)督管理，幫助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

三、增強(qiáng)寫字信心

教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)著學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，互相督促，并建立起寫字自信心與互相進(jìn)步的意識(shí)。學(xué)生在小組活動(dòng)過程中也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得共同進(jìn)步。

例如，筆者在教學(xué)過程中定期組織學(xué)生們開展了書法展示活動(dòng)，以小組為單位評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，運(yùn)用黑板報(bào)、宣傳欄等方式進(jìn)行顯示，為學(xué)生們提供了多樣化的展示機(jī)會(huì)。然后，在分組的過程中，保證每小組都有寫字水平較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們互相幫助、互相進(jìn)步，這樣才能夠幫助學(xué)生們樹立起寫字自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的寫字水平提升，同時(shí)營(yíng)造出了良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

總而言之，漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，對(duì)于人們的生活有著十分重要的影響與價(jià)值，面對(duì)當(dāng)前階段社會(huì)的變化，學(xué)生的書寫能力相對(duì)來(lái)說呈現(xiàn)出弱化趨勢(shì)。所以，如何有效傳承中華民族優(yōu)秀文化成為了廣大知識(shí)傳授者面臨的重點(diǎn)問題，尤其是初中階段的語(yǔ)文課程教育承擔(dān)著承上啟下的重要作用，教師可以從端正學(xué)生態(tài)度、強(qiáng)化寫字訓(xùn)練、增強(qiáng)寫字信心等多方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)有效的寫字教學(xué)，提升學(xué)生的書寫能力與水平。

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藺英?安陽(yáng)市第二十中學(xué)，河南