如何在物理教學中培養學生的思維能力

我們的教學不只是向學生傳授知識，還要使學生了解科學的研究方法，培養學生的思維能力。思維能力是在思考過程中發展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。因此，在物理教學中，教師必須強調學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、推理能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，從而達到培養思維能力的目的。

一、精心設計問題，激發學生思考

思源于疑，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在物理教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在《運動合成和分解中》的教學中，提出這樣的問題：有一輛火車以20m/s的速度向前行駛，你能跑的比它快嗎？學生乍一聽感到不可思議，但通過積極的思考，還是有同學做了肯定的回答：人只要在火車上朝著車子行駛的方向慢慢地踱上幾個方步，不就比火車跑得快了嗎？有時，可以設置虛擬情景進行提問.例如在上《重力》一節課時，讓學生想象突然失去重力的世界會是什么樣的？又如，在講“摩擦力”知識時，讓學生想象突然失去摩擦力的世界會怎么樣？……