小小的農(nóng)場、大大的智慧

【摘要】“大自然、大社會(huì)都是活教材”這是陳鶴琴先生留給我們至真的教育原則。幼兒園農(nóng)場種植活動(dòng)因其獨(dú)特的教育價(jià)值越來越受到重視。通過觀察、記錄、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)場活動(dòng)的教育價(jià)值，超乎我們書本，主題等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)場 種植活動(dòng) 探究

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在科學(xué)領(lǐng)域明確指出要讓幼兒“親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力?！盵 幸福新童年編寫組編，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，首都師范大學(xué)出版社，2012年11月178頁]幼兒園農(nóng)場作為返璞歸真的天地，越來越受到重視，更有不少理論及課程對(duì)此做過精辟的闡述。

引子——三言兩語，撩動(dòng)種植玉米的琴弦

接到年段里一項(xiàng)大任務(wù)——每個(gè)大班在農(nóng)場認(rèn)領(lǐng)一塊地，進(jìn)行主題《種植》活動(dòng)?！吨改稀分兄傅剑簝和兄c生俱來的好奇心和探究的欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程，初步發(fā)展幼兒的探究能力……

我們將問題拋給了我們的孩子，讓孩子親身體驗(yàn)，我們是地主，我有權(quán)利制定我該種什么！于是，我們生成了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——《種植的秘密》一起討論什么種子適合在春天播種，然后能在短時(shí)間內(nèi)結(jié)出果子。孩子們接住問題后，而且為了畢業(yè)前就能有所收獲，開始了小組大討論。

種什么？

第一組：說種番茄，這樣我們可以做菜吃，可以燒番茄炒蛋…….

第二組：討論出種植絲瓜，夏天可以吃。因?yàn)槌越z瓜身體好;

第三組：討論出種植青瓜，因?yàn)榧依锏陌职謰寢尯芟矚g吃。

第四組和第五組：討論出種植玉米，因?yàn)榇蠹液芟矚g吃玉米。老的玉米還可以再繼續(xù)種新的玉米。夏天的玉米特別香特別好吃。

小結(jié)：從孩子們的討論結(jié)果來看，種植玉米的孩子相對(duì)比較多，而且種植的意義很大。那是否立馬決定就種植玉米呢？要不我們來個(gè)家庭調(diào)查吧！

家長們也非常興奮，拿到調(diào)查表的那一刻，各個(gè)都像融入了這樣種植行動(dòng)中一樣，填寫地非常認(rèn)真，都有所思考！

根據(jù)對(duì)小朋友生活經(jīng)驗(yàn)的系列調(diào)查，和家長朋友的資料提供。最后我們一起決定了一場種植玉米的風(fēng)暴！于是我們認(rèn)領(lǐng)了幼兒園的一片空地，進(jìn)行了一場與玉米的邂逅。

序曲——“挑”三“揀”四，彈播春的希望曲

怎么種？

《指南》中提到：思考猜測。思考猜測是對(duì)要解決的問題的答案、結(jié)果，以及探究的過程和要使用的方法進(jìn)行預(yù)測。這是一個(gè)運(yùn)用思維和進(jìn)行推理的過程。

情景一：守護(hù)心中的魔豆

每個(gè)孩子都用自己的小手播下了四顆玉米種子。男孩子們分在一起，女孩子們分在一起;好朋友和好朋友種一起，他們商量著以后要來比一比，誰的玉米長得快，長得高。這四粒種子如同四粒魔豆，在孩子們的心中生根發(fā)芽，春的希望就此“孕育”而生。

高潮：“草木”皆兵，奏響智斗雉雞“四重奏“

在《指南》引領(lǐng)下，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。這種植活動(dòng)能否順利進(jìn)行呢？

意外小片段1：被襲擊的玉米地

然而，事情并非我們孩子預(yù)想得那么順利。當(dāng)我們喜看小苗鉆出土床的那一刻，卻在第二天看到了殘肢斷臂的慘象：誰來侵害過我們的玉米寶寶了？我的玉米種子才長出來呀？它們好可憐呀……哇哇哇！一聲聲“痛徹心扉”的哭狀，身為老師的我們也黯然淚下。有究竟“誰是兇手”？

教育的最大契機(jī)就是適時(shí)教育！于是，我將問題拋給了孩子們。當(dāng)然，也是和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長。這一場災(zāi)難是如和發(fā)生的，對(duì)于我們老師來說也是個(gè)迷！但，我的做法是：

1.肯定孩子的猜測

2.鼓勵(lì)孩子根據(jù)場地留下的證據(jù)進(jìn)行分析（場地上有留下腳印、有玉米種子、而埋在下面的玉米卻不翼而飛。會(huì)是誰進(jìn)行的破壞，還是自然現(xiàn)象等都是個(gè)迷，但是引導(dǎo)孩子們分析，是我們老師必須做的教育手段。）

3.引導(dǎo)孩子們想象，是什么會(huì)對(duì)玉米“下手”

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是在探究具體實(shí)物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。

意外小片段2：罪魁禍?zhǔn)?---雉雞

強(qiáng)烈的愿望驅(qū)動(dòng)下，我們打探、巡查、上報(bào)安全部長、調(diào)取監(jiān)控錄像，安全部長傳來了一個(gè)出乎意料的真相——雉雞所為。那天我打排球回到教室，孩子們興奮地告訴我：“石老師，我們找到真兇了，原來是雉雞?！蔽乙汇叮綦u。于是，我們一起走進(jìn)“雉雞對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)

對(duì)于孩子們出現(xiàn)的一些情況，我做以下反思：

1.我們要尊重孩子

2.竭盡全力配合孩子

3.想方設(shè)法引導(dǎo)孩子

《指南》中說到：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

尾聲：余音繚繞——唱不完的玉米情

1.豐收的喜悅

在和雉雞斗爭的日子里，我們的玉米也在奮力地生長。除了找雉雞、捉雉雞。

我們一會(huì)給玉米澆水，一會(huì)幫助玉米捉掉身上的各種瓢蟲。我們還在玉米地捉迷藏。日復(fù)一日。終于到了我們豐收的日子。

2.品嘗豐收的果子，甜在心底的感動(dòng)

感謝幼兒園有這得天獨(dú)厚的教育環(huán)境，讓我們擁有和孩子們一起學(xué)習(xí)的美好時(shí)光;感謝孩子們的童言稚語，為我們的教育添磚加瓦！

3.移交玉米地

在7月2日那天，是離幼兒畢業(yè)還有最后一天。我們的玉米地怎么辦？于是小朋友想到了將玉米地移交給弟弟妹妹。于是，帶著弟弟妹妹來到玉米地，介紹自己的玉米給弟弟妹妹。希望這片玉米地里的故事繼續(xù)延續(xù)下去。我們看好弟弟妹妹！

在“智慧種植”的指引下，我們努力為孩子提供多維環(huán)境空間，在情景交融中，和孩子共同不斷的實(shí)踐、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論，我們收獲的是感動(dòng)和驚喜，感動(dòng)的是孩子學(xué)會(huì)了尋找問題，解決問題，反思問題，解放了手、眼、腦，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，北京，人民教育出版，2012年版。

2.劉占蘭等著：《指南》各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀——科學(xué)領(lǐng)域，中國教育科學(xué)研究院，2012年版。

石文英?紹興市上虞區(qū)崧廈街道中心幼兒園