小學(xué)德育幸福教育理念的滲透策略分析

鄭元玉

摘要：目前，很多小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中普遍缺乏幸福感，而且在平時上課時小學(xué)老師也不注重對學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，只會一味地進行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，從而忽略了小學(xué)生德育培養(yǎng)中的幸福教育。小學(xué)德育老師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法，在德育教學(xué)中滲透幸福的教育理念，幫助學(xué)生提高幸福感。本文圍繞小學(xué)德育幸福教育理念，提出三點小學(xué)德育幸福教育理念的滲透策略，希望可以為小學(xué)德育教師在教學(xué)過程中滲透幸福教育理念提供參考，為小學(xué)生幸福感的提升貢獻一己之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;幸福教育;滲透策略

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生心理方面出現(xiàn)了各種問題，關(guān)鍵原因是沒有在平常的學(xué)習(xí)中受到正確的教育，所以要從小學(xué)開始，老師要格外注重對學(xué)生德育方面的教育，讓學(xué)生在剛開始接觸教育時就能樹立一個正確的價值觀，找到屬于自己的幸福感，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能得到更好的發(fā)展。

一、改變教師教學(xué)思想，增強學(xué)生表達能力

小學(xué)德育老師要改變之前的教學(xué)思想，不能只把教學(xué)重點放在應(yīng)對考試上，應(yīng)試考試知識要求老師培養(yǎng)學(xué)生的智育，老師只注重對學(xué)生知識和技能的傳授，而忽視了對學(xué)生的品德教育，這樣會使學(xué)生不能在日常上課中體會到幸福感，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔和壓力，極大程度上影響他們的心理健康。老師不妨可以在上課的時候多讓學(xué)生進行交流與表達，可以通過上課提問的方式來加強學(xué)生和老師之間的互動與交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

比如在向剛來學(xué)校的學(xué)生們介紹學(xué)校的整體情況時，老師不能再像之前那樣只給同學(xué)們介紹學(xué)校的環(huán)境、各個教學(xué)樓的位置，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動觀察校園，并且用語言將學(xué)校的特點和自己對學(xué)校初步的了解表達出來，老師還可以讓學(xué)生之間互相交流對學(xué)校的認識和今后在學(xué)校里應(yīng)該怎樣去做，告誡學(xué)生要嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到不早退，按規(guī)定完成值日，尊敬師長，友愛同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，認真完成作業(yè)，上課認真聽講等。老師如果從一開始就注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)的話，那么在今后學(xué)生才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，做一個對他人對國家有貢獻的人，不斷提高自己的幸福感。

小學(xué)生德育幸福教育理念的滲透，需要小學(xué)德育老師在上課中加強學(xué)生的交流與表達能力，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀，還要讓學(xué)生認識到幸福感是來自于生活和學(xué)習(xí)的。根據(jù)新課標的要求，老師要更注重學(xué)生的心理健康，在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極主動的進行交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。

二、加強傳統(tǒng)文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚品格

現(xiàn)在的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化和美德是知之甚少，在中國這么多年的發(fā)展中，留下了很多優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化和美德，很多都能體現(xiàn)中國各族人民堅強不息和頑強奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，而如今的小學(xué)生很是缺乏這方面的素養(yǎng)，所以就要求小學(xué)德育老師要在平時上課中多給同學(xué)們講授關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德的知識，結(jié)合思想品德課本來為同學(xué)們介紹，以此來正確發(fā)展小學(xué)生的人生觀和價值觀，這樣可以為老師今后開展德育中的幸福教育打下深厚的基礎(chǔ)。

就我們所生活的地方或者我們的家鄉(xiāng)而言，老師可以首先介紹自己家鄉(xiāng)過節(jié)時的傳統(tǒng)，在家鄉(xiāng)的發(fā)展中都有哪些著名的歷史故事，并且留下了哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，對自己如今的生活又有哪些幫助，發(fā)揮著怎樣的作用。之后可以引導(dǎo)學(xué)生來講述自己的家鄉(xiāng)，可以給他們進行內(nèi)容補充或者總結(jié)，來進一步加深他們對自己家鄉(xiāng)的了解，并且能從這些傳統(tǒng)文化或者歷史故事中學(xué)會哪些做人處事的道理，讓學(xué)生學(xué)會古為今用，逐步建立小學(xué)生的德育幸福觀體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

小學(xué)德育老師要格外拓展學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和美德的知識，加強學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)力度，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化水平，并且老師要制定合理的教學(xué)策略使傳統(tǒng)文化和美德與學(xué)生幸福感有機結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和美德的同時來提高自己的幸福感，不斷提高思想品德的修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)健全高尚的人格。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生作業(yè)負擔

小學(xué)中的德育課注重的是對學(xué)生品德的教育，進行幸福教育的前提是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，老師要按照學(xué)生的實際情況、對知識的掌握程度來留課下作業(yè)，讓學(xué)生真正理解幸福的定義，通過在德育課上的學(xué)習(xí)知道如何在學(xué)習(xí)和生活中獲得幸福感。所以老師首先要在課堂上營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時要結(jié)合學(xué)生上課的表現(xiàn)情況來合理留課下作業(yè)，必要時可以減少死板的作業(yè)，保留發(fā)散學(xué)生思維的作業(yè)。

就小學(xué)生在小學(xué)六年中的學(xué)習(xí)中來說，老師在上課的時候可以向?qū)W生提出一系列的問題，比如在學(xué)習(xí)中都學(xué)到了什么，都交到了哪些朋友，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣去做，是否真正認清了自己，應(yīng)該怎樣去改正自己的缺點等值得學(xué)生去思考的問題，或者老師可以將一部分問題留成課下作業(yè)供學(xué)生思考和交流，學(xué)生能通過自己思考在學(xué)習(xí)中收獲到什么而得到幸福感，讓他們今后學(xué)習(xí)知識能更有動力。

老師在培養(yǎng)學(xué)生幸福感的同時還要確定在德育幸福教育中的主線，給小學(xué)生的日常行為產(chǎn)生約束力，讓他們向著更好的方向發(fā)展，不斷完善對小學(xué)生的德育教育體系，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的觀念，讓他們能在今后面對更復(fù)雜的問題時做出正確的判斷。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)德育幸福教育的實現(xiàn)需要老師制定有效的教學(xué)策略，來幫助學(xué)生更好的發(fā)展德育，解決他們的心理問題，提高學(xué)生對課外知識的認知程度，積極引導(dǎo)學(xué)生從小形成一個良好的思想品德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到幸福感，在德育的培養(yǎng)中不斷提高自己，以此來全面培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。小學(xué)德育幸福教育理念的滲透不是一蹴而就的，需要小學(xué)德育教師長期的努力與堅持，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，提煉出一套小學(xué)德育幸福教育理念滲透的有效方法，從而達到不斷提升小學(xué)生幸福感、提高小學(xué)生德育教育效果的目的。

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