小學語文單元整體教學研究

張蘇云

摘要：小學語文的教學工作越來越被重視，因為小學語文是一門基礎性的學科，這一學科的學習成果可能會影響學生很多方面的內容。在素質教育的影響下，許多教學方法已經不能滿足社會對于教育的需求，所以要在教學策略上進行調整和研究。關于單元整體教學的方法也是在積極的探討，下面就是關于單元整體教學的一些看法。

關鍵詞：小學語文;單元整體教學

引言

小學語文這一學科對于學生來說是很重要的，因為在學習的過程中不僅能夠學到語文的一些基礎知識，還能夠在此過程中學習到很多有利于學生成長的內容。尤其是對學生的綜合素質的提升會有很大的幫助，所以無論是學生家長還是教師都應該有足夠的重視。所以，對于小學語文單元整體教學的策略也要研究和探討。

一、小學語文單元整體教學的意義

小學語文的教學要細致到每一個文字上，同時也要重視整體的教學。在小學語文的教材上都將知識劃分為不同的單元，在單元的基礎上再進行劃分，這樣教師在教學的時候可以更加有條理，學生學習的時候也會更加明確知識的劃分。在進行單元整體教學時會讓學生有一個整體的概念，將知識串聯起來，也就會更加有利于學生對知識的記憶。小學語文的教學中除了要讓學生夯實基礎知識，還要在此基礎上培養學生的學習能力，單元整體教學就是一個有效的方法。

二、小學語文單元整體教學的策略

（一）完善課堂導入，對學生進行有效的引導

在教師進行單元整體教學時，課堂導入是一個比較關鍵的環節。因為課堂導入的效果將直接影響到學生的整體學習效果，這樣教師在教學時應該盡量完善課堂導入，使其更加有效。教師對于學生來說應該是起到引導的作用，在學習上學生應該是主體。所以教師要重視這一環節，對學生進行有效的引導。

例如，教師在講解小學四年級上冊的第一單元的時候，可以根據這一單元的特點進行課堂導入。這一單元主要是介紹自然之美和地方特色的，比如《觀潮》、《走月亮》、《繁星》等等文章。所以教師在進行課堂導入的時候要利用這一點，可以利用多媒體播放一些圖片或者是一些關于自然和地域的美麗景色的視頻。這樣學生就會對這一單元的主題有所了解，在接下來的學習中也會更加的有方向感。另外，在一定程度上會激發學生的學習興趣，對學生的學習會有積極的影響。

（二）設置相關問題，加深學生對知識的理解

在小學語文的教學中提問是必不可少的，這里所說的提問不是簡單的對基礎知識進行提問，而是針對所學內容對學生提出一些有利于學生對知識加深理解的問題。在問題的設置上就需要教師根據學生對知識的理解程度進行選擇和斟酌，要根據教學情況進行設置，不能夠急于求成。教師可以選擇在教學之前進行提問，這種提問方式主要是為了讓學生更好的理解即將學習的知識。教師也可以選擇在教學之后進行提問，這樣主要是對所學知識有更加深刻的理解，具體情況還需要根據現實情況進行選擇。

例如，教師在講解《一個豆莢里的五粒豆》后，教師可以讓學生思考為什么被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”但它卻長得很好。在講解《蝙蝠和雷達》之后可以向學生提問無線電波與超聲波是否一樣。或者在講解《呼風喚雨的世紀》這篇文章后可以讓學生討論現代科學技術帶給我們的是不是都是有利的。讓學生思考一些問題有利于加深對所學知識的理解，也有利于單元整體的教學。

（三）整合教學資源，培養學生整體思維

小學語文單元整體教學就是要將單元知識進行整合，使其更具有連貫性。無論是課內還是課外的教學資源都要進行整合，一方面是幫助學生提高學習效率，另一方面是培養學生的整體思維。教師在教學之前將要講解的內容進行整理，可以在授課之前讓學生進行預習，將教學的大體方向幫學生理清，這樣學生在自學的時候會有一個整體的思考。單元整體教學對于教師的教學效率和學生的學習效率的提升都是有幫助的。

例如，教師在講解關于愛國情感的這一單元時，首先是古詩三首，是從古詩中體現“天下興亡，匹夫有責”這一主題的。然后又通過《為中華之崛起而讀書》、《延安，我把你追尋》等文章來表達愛國的，首先要讓學生清楚這一單元的主題，然后將整理的資料讓學生進行了解，這樣教學效率會大大提升。學生在進行自主學習的時候對于整體的把握會更好，思考問題也會更加全面，所以單元整體教學有利于培養學生的整體思維。

（四）創建思維導圖，讓學生形成知識框架

根據單元整體教學的特點來看，思維導圖在教學中的應用將會起到非常大的作用。因為思維導圖可以讓學生更加直觀的看到這一單元學習的全部內容，將知識串聯起來會更加方便學生記憶。創建思維導圖是一個有效的教學策略，對學生來說也是一個很好的學習方法，在任何學科都是適用的。因為強調素質教育，所以在教學中教師還要重視傳授學生學習方法，將學習方法教給學生會比將知識灌輸給學生取得更好的教學效果。因此，小學語文教師要利用思維導圖讓學生在腦海中形成知識框架，在單元整體教學中也讓學生學會更多的學習技巧，學會如何學習才能取得良好的成果。

結束語

在小學語文單元整體教學的研究中，教師要注意學生的主體地位，一切教學策略都要經過反復的實驗之后根據教學的效果來確定。在課堂的導入、問題的設置、資源的整合以及思維導圖的運用上要進行調整和研究，找到效率最高的方法，讓學生在單元整體教學中學習到更多的知識和技能，為以后的學習生活做一個良好的鋪墊。

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