用心呵護，靜待花開

在道德與法治《我們的班級》研討時，有老師提到一個問題，說：當我們班有一個和別的同學一樣的學生時，我應該怎么做？在現實中一個班里總會有那么幾個孩子似乎和班級里其他孩子不一樣，作為和孩子朝夕相處的老師，我們如何做到用心引導，用情感化，這是擺在我們面前的一個課題。

一、抓住閃光點，樹立自信心

作為老師要了解班級里每一學生的情況，要做到具體問題具體分析。因為每一個班級里學生情況都不一樣，這就需要我們了解學生的個體差異，有針對性的解決學生的問題。例如，我去年班上的學生個體差異極強，這個班一共10個學生，只有3個女生，其中的2個女生就有特殊情況。她們當中的一個女生身心發育稍微遲緩，不愛說話，上課從來沒有舉手回答問題。她總是對你笑，不說話。我印象特別深的是一次下過雨之后，學校門口有一小灘水，她想跳過去，但是她只做了一個“跳”的動作，雙腳并沒有離開地面。她說話、動作都很慢，她說話張嘴很長時間才會有聲音發出來。剛開始我并不知道是這樣一個孩子，所以對她沒有特別的關注。直到有一天，校長說如果這個孩子要去廁所你就讓她去，要不然她會尿褲子。我這個時候才意識到這是一個這樣的孩子。一年級下學期我把她從靠墻的位置挪到了外邊，告訴她如果上課想去廁所你就自己站起來去。人們總是會保護、同情弱者。只要她問我問題，我從來都是用最溫柔的聲音去告訴她，留給她的作業也總是比別的孩子少一些，因為她寫字很慢。當我目光開始關注她的時候，我發現這個孩子只要你給她足夠的時間，她所有的生字都會寫。后來我上課提問生字的時候，就慢一點，等她寫完了在提下一個。在她第一次考100分的時候，我給她的作業上印上“你真棒”的印章，她很開心的問我“為什么我能考100分”，我告訴她“因為你是一個認真的孩子，你很棒”。后來上到二年級的時候，這個孩子變活潑了，下課開始和同學們一起玩，而且她寫字已經快了很多，有時候比正常的孩子寫的還有快一些。上課總是把手舉得很高，我只要看到她舉手就會叫她起來回答問題，有時候叫不到她，她還會很失望的“哎”一聲。她的變化可以說是有目共睹的，作為老師真的很開心，看到學生能有如此大的進步。

二、激發學生的責任感和使命感

我對我們班關注最多的一個學生是一個男生，這個男生智力等各方面看起來是沒有問題的。但是，這個男生一開始不寫作業，我也是想盡了各種辦法。找過家長，家長就嘿嘿的笑幾聲，就沒有下文了。后來我了解到這個家庭可能不能給予這個孩子太多關注，他家有三個孩子，哥哥是一個腦癱，姐姐據說在班里成績也是最后幾名，所以這個問題解決不能靠家長。然后我也想了各種懲罰措施，不寫作業，這個孩子下課不能出去玩，然后這個孩子下課就真的不出去玩，有時候我會忘了這回事，但是他就在教室里坐著，有時候會告訴我他會畫什么什么，我就發現他可能喜歡畫畫，然后我和他約定，只要他連續三天完成作業，就獎勵他一張涂色畫，剛開始他堅持了兩天，第三天又沒有完成，后來大概也就有兩三次完成過三天連續寫完作業，這個方法也不可行。再后來我制定了積分制，只要這個孩子寫完作業就加一分，積夠十分獎勵一次繪畫課或者獎勵一次活動課，完不成就扣一分，每次加一分的時候學生們都很興奮，我也會借此機會告訴其他學生要謝謝這位同學幫我們掙了一分，每當扣分的時候其他學生都會用失望的眼神看向這個孩子。當一個孩子意識到集體榮譽承擔到他的身上的時候，他會產生很強的責任感。在后來，我發現這個孩子寫的字很好的時候，我就給他們加兩分，所以這個孩子現在寫的字也越來越好，每天我走進教室，這個孩子都會開心對我說“老師，我寫完作業了”。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣;二尺黑板，寫不完人生風景。說到對“特殊”學生的關注還有很多很多話要講，雖然到目前為止我才帶了一屆小學生，還是一名經驗欠缺的教師，但我愿意做點亮學生心中的那盞燈，發現每個學生身上的發光點，打開每一個學生的心扉，不讓任何一個孩子成為遺憾。一切都可以慢慢來，用心呵護，靜待花開！

作者簡介：樊柳柳，1985-，女：漢族，石家莊晉州人，學士學位，職稱：小學二級教師，研究方向：道德與法治。