依托自然角，提升中班幼兒探究學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略

一、問題的描述

自然角是大自然的縮影，是幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境中不可缺少的一部分，也是幼兒園孩子們的主要活動(dòng)區(qū)之一，好的自然角不僅有觀賞的價(jià)值，能提高幼兒的審美能力，還能發(fā)展幼兒觀察力，探索力。在我們過去的意識(shí)中，認(rèn)為自然角只要擺上豐富的植物與小動(dòng)物，幼兒經(jīng)常看到摸到就會(huì)受到教育。至于幼兒是否去看去思考了，提出了什么問題，獲得了什么知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我們沒有深入思考與研究過。

在現(xiàn)實(shí)中，我們的教師為了創(chuàng)設(shè)自然角，在班級(jí)群一個(gè)任務(wù)發(fā)出：“為了豐富自然角，請(qǐng)您給孩子買些花草和小動(dòng)物，謝謝您的配合！”于是第二天，班級(jí)自然角就百花盛開了。之后自然角往往是“昌盛一時(shí)”，幼兒們帶來新的植物、動(dòng)物時(shí)引起幼兒的關(guān)注，接下來則門庭冷落，葉黃花萎，幾天也不見一個(gè)孩子為它澆水，或者去看一眼，遑論關(guān)注，這樣就失去了創(chuàng)設(shè)自然角的意義。

二、原因分析

1.材料比較單一

幼兒園班里的自然角遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去映入眼簾的是綠油油的一片，但走近一看，雖然各種植物都養(yǎng)得很好，擺放也很整齊，十分美觀。可是再細(xì)數(shù)一下，發(fā)現(xiàn)十幾盆植物同類植物就有好幾盆，綠蘿、吊蘭占了一大半，而且擺放過高，也不利幼兒觀察。綠葉植物多、開花植物少，更不用說讓幼兒做對(duì)比性觀察了。自然角中小動(dòng)物也是常年不變的烏龜和金魚兩種，更有甚者金魚不易養(yǎng)，就只留烏龜一種了。

2.年齡特點(diǎn)不突出

自然角的動(dòng)植物品種、材料班班都差不多，年齡特點(diǎn)不突出，層次也不鮮明。在創(chuàng)設(shè)中都是讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的名稱、習(xí)性等，缺少幼兒探索的過程，只有通過探究活動(dòng)才能激發(fā)幼兒對(duì)自然角的關(guān)注和興趣。在不同的年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平都存在差異性，如果所投放的材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然角的創(chuàng)設(shè)就脫離了它的初衷，失去了教育意義。

3.幼兒參與管理少

我們很少看見幼兒主動(dòng)選擇自然角進(jìn)行觀察記錄，只有少數(shù)幼兒在老師的督促下給植物澆澆水，好像自然角就只是班中的陳設(shè)之一，有新帶來的植物或小動(dòng)物，幼兒也是前兩天忙活一下，之后的日子就任其自生自滅。自然角的管理有的都是在老師強(qiáng)制要求下完成的，幼兒產(chǎn)生了逆反心理，更不愿去自然角了。

4.教師指導(dǎo)不夠

有些時(shí)候，教師沒有抓住教育契機(jī)，幼兒對(duì)自然角的某一植物或動(dòng)物產(chǎn)生興趣時(shí)，教師沒有及時(shí)引導(dǎo)，就扼殺了幼兒探究的萌芽。當(dāng)幼兒提出問題時(shí)，教師沒有正面回答，只是敷衍幾句，幼兒就失去了興趣。教師對(duì)幼兒的教育停留于表面，不能深一步進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒認(rèn)知得不到滿足，探究能力更得不到提升。

三、項(xiàng)目改進(jìn)方法

自然角，既是科學(xué)區(qū)域向戶外的延伸，又是引發(fā)集體科學(xué)探究教學(xué)的媒介，讓幼兒通過種植與飼養(yǎng)、觀察與記錄、操作與實(shí)驗(yàn)的手段，達(dá)到在自然角中主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的，從中獲得滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)。

從以下幾方面加以改進(jìn)：

1.提供多樣化材料

自然角材料投放多樣，盡量避免重復(fù)，除對(duì)比試驗(yàn)需多盆操作外，其它植物只擺一盆即可，這樣可以為孩子的觀察、探索提供更多的選擇。同時(shí)我們所選的動(dòng)植物要來自幼兒的經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的生活，利用訪談法在開學(xué)初和孩子們聊一聊，這學(xué)期我們種什么呀？你們最喜歡飼養(yǎng)什么小動(dòng)物呀？通過交流，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)需要，再精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在選擇綠葉植物時(shí)，可以按葉子的形狀、顏色、葉脈花紋進(jìn)行選擇性擺放。種植植物時(shí)，所選植物應(yīng)該是幼兒熟悉的且生長(zhǎng)期較短的，這樣幼兒才能觀察到植物從小種子到結(jié)出果實(shí)的全過程。蔬菜像葉菜類的植物相對(duì)來說都是成熟期較短的，更適合幼兒種植而且可以看到果實(shí)。自然角不光要投放不動(dòng)的植物類，還要投放會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物，因?yàn)闀?huì)動(dòng)的東西會(huì)更能吸引幼兒的眼球。小動(dòng)物是幼兒成長(zhǎng)中最親密的伙伴，我們?cè)谟薪痿~、烏龜?shù)幕A(chǔ)上可投放些季節(jié)性的小動(dòng)物，如蠶蛹、蛐蛐、小蝌蚪、小蝸牛等，要盡可能投放不同種類的動(dòng)物，讓幼兒能夠更多的了解大自然。

2.材料投放突出年齡特點(diǎn)

根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，中班幼兒喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新鮮事物有關(guān)的問題，而且還常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。中班幼兒還能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。如：中班自然角在投放綠葉植物時(shí)，可以按葉子形狀進(jìn)行擺放，讓幼兒觀察葉子形狀并對(duì)比異同。中班幼兒自我探索的機(jī)會(huì)更多，可以讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比試驗(yàn)。

3.幼兒自主管理

中班幼兒的責(zé)任感意識(shí)相對(duì)增強(qiáng)，可以用值日生的辦法讓幼兒輪流參與照顧自然角的動(dòng)植物，培養(yǎng)幼兒分工合作、相互幫助的品質(zhì)。同時(shí)，中班幼兒的觀察能力相對(duì)增強(qiáng)，讓幼兒進(jìn)行種植對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，讓其主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)管理更有幫助。

4.教師起主導(dǎo)作用

首先，教師應(yīng)自我充實(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，了解并掌握種植、養(yǎng)殖的技巧，提前實(shí)踐，這樣就不會(huì)在指導(dǎo)幼兒時(shí)出現(xiàn)問題，讓幼兒產(chǎn)生挫敗感。其次，教師擺清位置，中班幼兒已經(jīng)有獨(dú)立的思維，但是在同伴合作中，會(huì)有爭(zhēng)搶現(xiàn)象，這就需要教師在活動(dòng)中以協(xié)作者的身份出現(xiàn)，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在觀察幼兒探究自然角時(shí)，也可拋出一些挑戰(zhàn)性的問題，挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知，從而通過問題意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究愿望。再次，教師要寓教育于活動(dòng)中，將自然角活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)不同季節(jié)收集不同材料，突出春夏秋冬的季節(jié)性。

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封玲玲?浙江紹興市柯橋區(qū)安昌街道國(guó)際景園幼兒園