高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性提高策略研究

郝明月

摘要：美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，以教授學(xué)生對藝術(shù)品進(jìn)行分析和欣賞為主要目的。使學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成完備的鑒賞能力和審美能力，從而幫助學(xué)生正確解讀藝術(shù)作品中呈現(xiàn)的信息。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);鑒賞

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)必修模塊，是對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的一種拓展和延伸。由于美術(shù)鑒賞課沒有考試壓力，因此，學(xué)生對此的學(xué)習(xí)往往只是憑著興趣來進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。鑒于此，我們在開展美術(shù)鑒賞課時，應(yīng)當(dāng)避免平鋪直述的傳統(tǒng)教法，以具有引導(dǎo)性的課堂模式來發(fā)起教學(xué)。我們要以高中學(xué)生身心發(fā)育為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果提升。

一、走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

大自然中、社會生活中包含著眾多的美的因素，高中美術(shù)教師在教學(xué)中一方面要積極的聯(lián)系生活，舉一些生活化的例子;另一方面要大膽的帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去生活中、去大自然中去發(fā)現(xiàn)這些美好的因素，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生完善的人格。

例如，在教學(xué)“什么是美術(shù)作品”內(nèi)容時，當(dāng)講述完審美觀念是如何形成的、美術(shù)作品的基本內(nèi)涵、美術(shù)鑒賞的重要意義等理論性內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說一下生活中的哪些物體可以稱得上美術(shù)作品，讓學(xué)生尋找一下生活中的美術(shù)作品及生活中的美。當(dāng)然，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中去尋找美、捕捉美等，從而讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，更好的來理解“美術(shù)作品”內(nèi)容，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、轉(zhuǎn)化熱情，進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，其次要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。這個環(huán)節(jié)存在的意義就是將學(xué)生的探究熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動力，讓他們在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)美術(shù)知識的能力和方法。教師在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們可以為學(xué)生提供探究問題的方法，但不能對學(xué)生的整個實(shí)踐活動進(jìn)行掌控。

例如，在賞析“創(chuàng)世紀(jì)”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用分組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐探究。學(xué)生在對問題進(jìn)行探究的過程中，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都可以發(fā)表自己對問題的看法，筆者則要求他們在討論完成之后得出一個具體的結(jié)論。接下來學(xué)生就可以以自己得出的結(jié)論為理論基礎(chǔ)進(jìn)行畫作的創(chuàng)作。這時學(xué)生的探究熱情已經(jīng)全部轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動力，他們也因此能夠很好地進(jìn)行實(shí)踐活動。

三、體會意境，提升水彩教學(xué)質(zhì)量

在高中美術(shù)教學(xué)中，教授學(xué)生水彩畫的知識，還需要讓學(xué)生體會水彩畫的意境，當(dāng)學(xué)生能夠在水彩畫的作品中正確解讀水彩畫的創(chuàng)作意境時，說明學(xué)生對于水彩畫的知識已經(jīng)充分掌握。水彩畫所形成的水色淋漓的效果用于對風(fēng)景的表現(xiàn)最有特色，能夠?qū)⑺实男Ч浞诌\(yùn)用于薄霧蒙蒙或水霧漫漫的景色描繪中。

例如，當(dāng)筆者教學(xué)生體會水彩畫的意境時，筆者選取了幾件水彩畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行體會。筆者所展示的水彩畫作品有溫斯洛·厚莫的風(fēng)景水彩畫、李劍晨的風(fēng)景水彩畫。其中溫斯洛·厚莫的水彩畫中用黃、綠、藍(lán)、橙等色彩呈現(xiàn)了一個逆光的捕魚場景，這幅畫面中的松枝由左上向右下伸展，恰好將觀眾的視線集中于色彩最豐富的地方，畫面整體呈現(xiàn)出寧靜恬淡的氛圍。李劍晨的《寧靜的小巷》用淡淡的透明的水彩描繪了小巷一隅的閑適。學(xué)生從這些水彩畫作品中能看到水彩畫的呈現(xiàn)形式，從而了解畫家所表現(xiàn)出來的清新淡雅的水彩意境。在讓學(xué)生欣賞這些水彩畫作品的時候，還讓學(xué)生試著從中分析水彩畫的整體表現(xiàn)形式的美感，這樣一來，能夠?qū)W(xué)生對于水彩的理解與認(rèn)識有所加深，學(xué)生能夠?qū)W會從水彩的形式、色彩以及整體風(fēng)格帶給觀者的感受上進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺十嬛械囊饩趁莱浞至私庵螅瑢W(xué)生在水彩創(chuàng)作上的表現(xiàn)也能有所提升。

四、夯實(shí)功底，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)作

課程改革賦予了高中美術(shù)更多的功能，不僅要提高學(xué)生的審美鑒賞能力，并且要使學(xué)生具備一定的美術(shù)功底，能夠進(jìn)行基本的美術(shù)創(chuàng)作。但是，目前高中老師對這方面的重視程度不夠，沒有給學(xué)生講授繪畫技藝，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，無法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，無法對美術(shù)作品進(jìn)行更加深入的思考。

例如，在平時的教學(xué)中，除了給學(xué)生講授美術(shù)鑒賞之外，筆者還給學(xué)生講授了一些繪畫的技巧和方法，比如注重寫生課的開展，使學(xué)生掌握基本的造型知識和基本能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、體積，并綜合起來考慮，讓學(xué)生建立起幾何形體的概念。此外，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和自由創(chuàng)作，比如有一次筆者讓學(xué)生將自己的家鄉(xiāng)描繪出來。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，我們需要進(jìn)行充分講授，使學(xué)生能夠從中體會到各種繪畫在形式上的特點(diǎn)，了解各種繪畫在色彩上的創(chuàng)作技法，認(rèn)識各種繪畫在意境上的呈現(xiàn)。這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，才能提升技巧的運(yùn)用，使自己的作品以更完美的形式呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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