基于新課標背景下初中語文閱讀教學的分析研究

何彩霞

摘要：閱讀教學是整個語文教學中重要的組成部分，通過閱讀文章，學生可以從中汲取對自己有利的信息，豐富自己的閱讀量，對自己未來的發展也是起著重要的作用。目前初中教育受到新課程改革進一步推進的作用下，以往的教學方式已經無法有效提高課堂教學質量。因此，需要教師逐漸轉變自己以往的教學思想，通過運用多種教學手段，實現高質量的課堂教學。而如何適應教育改革的新環境，本文就此展開分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;新課標

由于大部分教師的教學方式中，還經常會使用以往的教學經驗，在課堂教學中，教師所使用的固定模式，無法激發出學生閱讀的樂趣，導致單一、枯燥則成為了學生在語文課堂學習的感受。所以，在新課程改革進一步推進的影響下，需要教師快速轉化自身的教學觀念，通過積極開展閱讀教學、培養學生閱讀習慣等方式，才能讓學生在掌握語文知識的同時，提高學生的閱讀水平，最終實現高質量的課堂教學，實現學生未來的全面發展。

一、積極開展閱讀教學

當今社會的發展都離不開語言之間的交流，而語言文字也是作為一種交流工具，可以幫助人們相互傳達思想和情感。在初中語文教學中，培養學生良好的閱讀能力，不僅可以讓學生在閱讀中快速找出文章中重要的內容，還能讓學生通過閱讀感知作者想要表達的中心思想和情感態度，進而豐富自己的內心世界。對于語文教學內容來說，如何從文章中汲取有效的知識信息，是目前我們要積極開展閱讀教學的主要原因。但是，相對于已經進行新課程改革語文課本的知識內容的深度相比，還未進行課程改革語文課本，其內容、深度都比較單一，并且閱讀量也不充足，這樣的閱讀內容是無法有效促進學生對于語文閱讀熱情的提高，并且還會降低語文課堂教學的質量。所以，在新課改教育環境的背景下，對于語文課本閱讀材料的選擇來說，就已經向著更深層次和具有內涵的方向發展。同時閱讀題材上更加突出多樣化，對學生的閱讀能力也有了更高的要求。因此，積極開展閱讀教學可以培養學生的閱讀能力，使其在閱讀文章的過程中，快速汲取有效的知識信息并掌握，真正的實現高質量的課堂教學。

二、培養良好閱讀習慣

當學生擁有良好的閱讀習慣之后，可以直接促進自身閱讀水平的提高，同時也是具有非常重要的教育作用。對于良好的閱讀習慣來說，此習慣是學生將自主思考和積極進行記錄相互結合所產生的反應。因此，在閱讀閱讀教學過程中，需要教師積極引導學生自己思考，自己發現問題，同時還要對這些問題進行科學合理的分析，然后經過自己的思考找到解決問題的方法。當然，學生在閱讀的過程中，要明確注意文章知識中的核心知識點，從中找到重要內容，以便后續的記錄和思考。另外，在課前預習環節和課下學習環節中，教師可以讓學生利用好信息技術和工具書等教學資源，如果有哪方面不會，可以方便學生及時的查找解決問題的方向，從而實現自己解決問題，實現自身未來的全面發展。

三、明確學生主要地位

目前由于大部分教師的教學觀念中還存在著以往的教學思想，這種教學思想的運用，導致學生無法促進自己對投入課堂學習積極性的提高，還會間接降低課堂的教學質量，也不利于學生在課堂的學習和發展。而由于受到新課改教育環境的背景下，要求要明確學生為語文課堂教學的主要地位，從而培養學生的自我學習能力。因此，首先對于教師來說，需要教師逐漸轉化以往的教學思想，充分意識到學生的主要地位，在實際的語文課堂教學活動中，尊重學生，積極建設和諧的師生關系，并且要合理利用教學資源來促進學生對投入課堂學習積極性的提高，強化學生的語文技能和閱讀水平。其次，對于學生來說，教師需要多鼓勵學生積極表現自己，充分表達自己的想法和態度。如，當在閱讀教學過程中，對于閱讀文章的技巧和語言寫作手法來說，如果教師說的答案比較籠統或者學生有更好的想法，那么就可以及時提出來。而這個時候需要教師及時鼓勵這部分學生，這樣才能真正實現高質量的課堂教學。

四、評價方式的多樣化

就目前的教育教學來說，由于大部分教師所使用的教學手段，已經不再適合學生現階段的發展和提高。在初中語文閱讀教學活動中，學生在閱讀完文章之后，教師一般不會對學生所閱讀的內容進行評價，而僅僅是通過讓學生完成一些閱讀問題就略過了，而學生在閱讀中所出現的問題，教師并沒有進行評價和整理。這樣的教學方式無法啟發學生，也無法真正讓學生了解自己學習上的問題。因此，在進行實際的初中語文課堂教學活動中，教師需要運用多種評價方式來讓學生清楚明白自己的不足，從而完善和改正。如，教師可以在學生閱讀完成之后為學生評價，也可以由學生之間相互評價。通過注重閱讀評價方式多樣化的教學方式，可以讓學生充分認識到自己在閱讀過程中所出現的問題，并且還能將這些問題進行改善和解決，這樣才能在后續的閱讀練習中，不會再次出現相同的問題，真正實現高質量的語文課堂教學和學生未來的全面發展。

綜上所述，對于語文學習的過程中來說，是一個復雜的學習過程，為了能夠快速提高學生的閱讀水平和語文能力，需要教師不斷轉化以往的教學思想，通過沿用新型的教學方式，再結合多種教學形式來設計具有針對性的教學思路，幫助學生養成自我學習，真正促進學生對于語文學習熱情和投入課堂學習積極性的提高，只有通過這樣的教學手段，才能真正讓學生實現高質量的學習效果，并且能讓學生將所學的語文知識運用到實際生活中，實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

[1]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐，2017，20（14）：62-63.

[2]許紅琴.深度學習——基于核心素養的小學語文教學[J].中小學教師培訓，2018，18（1）：40-43.