初中思想品德課中情境教學法的有效應用

張勇

摘要：在新課程改革的背景下，任何教育的目的都是以學生為主體，讓學生積極的參與到教學活動中去，讓學生可以輕松的學習知識，對此本文主要通過對情景教學法的概述，知道情境教學法在教學過程中的作用，進而介紹了情境教學法在初中思品德課程中的有效應用策略，即創設游戲情境、多種教學方式相結合、合理設置問題以及教學結合練習，旨在進一步提高情境教學法在初中思想品德課中的應用水平，進而提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中思想品德;情境法教學;課堂教學

前言：情境教學的主要本質在于教師通過情境設計，可以快速的明確課堂目標，進一步的激發學生的學習興趣。教師可以通過故事情境、生活情境或者游戲情境帶學生進入課堂。在教學過程中學生是學習的主體，通過教學情境可以讓學生更快速的融入到教學課堂。以下是情境教學法在初中思想品德課堂上的具體應用。

一、情景教學法概述

情境教學法在教學過程中占主導地位，主要是教師可以通過情境教學法生動形象的將知識引入課堂，學生也可以通過教師具體生動的故事快速進入課堂進行師生之間的互動。情境化教學不僅可以帶動起上課的氛圍，讓師生有效快速的的進入課堂，而且還可以有效的幫助學生進一步的掌握教材知識[1]。在課堂上，主要以學生為主體，因此，情境教學法在任何階段的教學工作都非常重要。

二、初中思想品德課中情境教學法的有效應用

課堂上采用創設情境教學，重點體現了新課改背景下以學生為主體，教師起主導作用的教學方法。情境教學在初中的品德課中的應用是非常必要的，教師可以引導學生從生活中的案例進行分析相關的知識點，將思想品德的內涵上升到一個新高度。

（一）創設游戲情境

教師應該根據學生的普遍心理進行情境教學的創設，初中學生普遍對游戲都比較感興趣，因此抓住學生愛玩的心理進行教學情境的創設。在思想品德的課堂上，教師可以采取創設游戲情境，進而促使學生在玩中學知識，這樣不僅可以是思想品德的課堂生動有趣，還可以使學生喜歡上枯燥無味的思想品德課堂，從而喜歡上思想品德這一學科[2]。對于初中生的第一個學期，同學之間是相互不熟悉的，唯有游戲可以建立共同的話題，因此，教師可以根據初中的思想品德課程進行游戲情境的創設。一方面可以增進學生之間的情感，另一方面還可以促進學生對思想品德課程的喜歡。例如，對于新學期的新開始，思想品德的第一課，內容就可以采用創設游戲情境教學法，讓學生兩個兩個一組，分去記其他組學生的名字，記得快的一組獲勝。通過游戲可以促進學生與學生相互之間的默契程度，還可讓學生更快速的記住新同學的名字。

（二）多種教學方式相結合

在初中思想品德知識的學習過程中，會有很多非常難懂、枯燥無味的觀點、理論，這些都是學生從來都沒有接觸過的論點，然而又需要掌握和理解。如果在這種狀態下，教師還不停地灌輸給學生生硬的知識理論，這樣會讓學生越來越糊涂，更加的難以理解，學生接下來就會對該學科更加的厭煩，失去了學習的興趣。此時，教師應該改變教學方法，應該用多種的教學方進行傳輸知識，讓學生可以愉快的學習并且真正的獲得到該學習的知識[3]。比如，對于一些法律法規，死記硬背很難，教師就應該先進行舉例子讓其同學進行判斷，從而加深對該法律法規的印象，進而也讓學生明確了每條法律的真正意義。還可以通過漫畫、小視頻去學習知識點。因此，要多種教學方式結合進行教學，有助于提高教學的效果。

（三）合理設置問題

在初中思想品德知識的考試過程中，會有很多的題型，比如說，填空題，判斷題簡答題，材料題等，這些都可以進行培養學生的解決問題的能力。在平時的學習和過程中，學生都可以通過教師設計的各種題型進行知識方面的運用，進而可以使學生學會自主分析問題還可以鍛煉學生解決問題的能力。讓學生自己去發現問題，只有自己有疑問才能知道學習的重點，才會去思考無問題。合理的設置問題是有必要的，可以培養學生解決問題和分析問題的能力。

（四）教學結合練習

課后練習是鞏固知識的重要手段，所以教師應該給學生進行課后練習，讓學生學會舉一反三，首先教師可以在課后練習期間，根據學生在課堂上的學習情況，通過“想一想”、“說一說”的方式來了解學生對于課堂知識的接受程度。例如：“想一想我國為什么要建設創新型國家？建設創新型國家對我國有怎樣的影響？”拋射出問題，然后引導學生思考，在思考的過程中，學生可以通過討論的方式來拓展思維，開發智力，且通過互相討論，學生也能夠加深印象，更容易掌握知識。再如，近些年較為熱門的話題，中國傳統節日與西方節日的碰撞，教師可以在課后練習時引出這樣的話題，讓學生思考為什么現在傳統節日不被重視，而都對西方節日趨之若鶩？以此來引發學生更成層次的思考，并得出自己的結論。

結論：綜上所述，情境法教學在整個教學體系當中是非常很關鍵的，尤其是在枯燥無味的思想品德的課堂上。情境教學法在思想品德教學中有著非常重要的作用，可以非常明確的指出思想品德的教學目標，可以讓學生很快的進入課堂，而且還可以達到很好的活躍課堂氛圍，與此同時激發學生對初中思想品德這一學科的興趣愛好，進而使學生的學習成績有所提升。

參考文獻：

[1]蔣林麗. 初中政治課堂教學中情境教學法應用措施探析[J]. 新課程·中旬， 2018（12）.

[2]牟天祥. 情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用[C]// 中國教育發展戰略學會論文集卷二——熱點探討. 0.

[3]余道林. 以初中思想品德課為例探究問題教學法的應用[J]. 考試周刊， 2018（56）.