淺談高校體育散打教學需要注意的問題

李帥彬

中圖分類號：G852.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-052-02

摘? 要? 我國武術散打是我國文化歷史的重要傳承，我國武術散打更是在世界聞名。高校體育散打教學決定著我國武術散打的傳承，其主要以競技為主，彰顯其魅力。在高校中，很多學校都開設散打教學科目，以提高學生的身體素質，樹立體育散打競爭意識，受到學生與家長的認同。但高校體育散打教學中仍然存在一些教學問題，本文針對其問題進行重點分析，并為教師提供更為高效的教學策略。

關鍵詞? 高校體育? 武術散打? 問題

武術散打與其他體育競技類項目有所不同，其具有一定的中華文化底蘊，更是中華民族的文化體育競技運動。在高校教學科目中開設武術散打是其競技項目發展的必然趨勢，更是家長、學生與教師共同期待的事情，學生有一定的運動基礎，可以通過學習武術散打強身健體，增加自身防衛能力的同時，將我國武術散打的精神與技藝傳承下去。學習武術散打的學生，其品格意志更加堅定，相對比其他同學吃苦精神更強，且思想道德品質水平較高，樂于助人，敢于打抱不平。學習散打還能提高學生身體協調性。高校體育武術散打的教學中并不專業，教師應該在教學中注意一些問題，本文以下內容進行細致說明。

一、普通高校武術散打課程開展現狀分析

我國武術散打有著較為悠長的歷史文化，開展武術散打教學課程也有幾十年的時間，對其教學理論與教學實踐也有了一定的經驗，現今高校體育教學課程中都相應的開設武術散打課程，但針對現今教學情況分析，其教師的師資力量、教師武術散打的專業水平、教學目標等等都還有許多問題，以下對其問題具體分析探討。

其一：高校教師在武術散打課程教學中，能夠對武術散打的動作以及其體育運動進行教學，學生也可以自行選擇是否參加武術散打課程學習，但是對于武術散打的精神與其精華，教師的教學并不完善，教師對其理解也完善，認為武術散打就是幾個動作與套路，教師理解的偏差會嚴重影響教學質量與教學效果。

其二：現今高校在武術散打教學中，其教學設施并不完善，教師對武術散打并不專業，對于實踐教學設施也并不明確，導致教學課堂的教學場地與教學設施都達不到武術散打教學的專業性水平。教學設施不完善，其設施數量也不充足，沙包、拳擊手套、手套等等設施在數量上并不充足，學生在學習過程中不能做到人人參與練習，從而直接影響學生學習的興趣與學習效率，課堂教學質量也得不到保障與提高。其三：武術散打教學需要及其專業的從業者或者有過相關武術散打競技比賽經驗的人員進行教學，但是高校的教學并沒有專業的技術和競技比賽經驗，通常都是理論化知識開展教學，另外，普通高校的武術散打教師對于武術散打的運動概念與文化意義并不清晰，在教學中不能將其精華對學生進行教學，致使學生在課堂學習中只能掌握其基本動作進行練習，對其武術散打的精神并不了解，高效武術散打的師資力量專業性不足，影響學生的學習成果，課堂教學質量也得不到提升。

二、高校體育開展武術散打需注意的幾個問題

（一）確立武術散打課程教學目標，注重挖掘武術散打課程文化內涵

普通高校開展武術散打的教學課程，相對比專業武術散打教學課程的專業性要相差很多，故此，教師在教學中要明確教學目標，將其武術散打的精髓與文化內容進行重點教學，讓學生在參加武術散打課程的學習中，能夠對武術散打的基礎動作有所了解，達到強身健體，同時深化引導學生的思想，提高學生堅毅的品質。不同高校的學生與師資力量團隊都不相同，教師要根據其校區的實際情況創設適合其教學的教學目標，確立武術散打課程教學目標，注重挖掘武術散打課程文化內涵，使其教學課堂更加豐富多變。教師還要提高自身對于武術散打的理解，在教學中可以借助武術傳承的文化進行課堂講解，幫助學生理解其文化內涵。

（二）提高武術散打課程硬件設施的配置水平，推廣實施武術段位制

高校在創設武術散打課程時，需要對其武術散打的教學課程有所了解，對其教學中所需要的教學設施進行完善，并確保教學過程中的安全性，之后根據其了解內容開設武術散打課程，提高武術散打課程硬件設施的配置水平，并推廣實施武術段位制。向有關部門申請完善教學設施的資金經費，完善教學設施能夠有效提高課堂教學質量，并保障武術散打課程教學的安全性。武術散打在教學中需要根據學生各自的散打能力進行針對性教學，故此，教師應該將學生分成不同的段位，針對學生的拳法、技巧、耐力、競爭力等等對學生進行武術散打段位分段，制定段位制，并按照不同的段位開展教學，能夠因材施教，不同學習能力的學生都能掌握與自己能力水平相關的武術散打技巧。

（三）完善普通高校武術散打教學模式，推進高校武術散打教師隊伍建設

普通教學的武術散打教學中，其教學模式過于單一，更加注重教學格斗技巧與動作，其教學理念不符合現今教學改革的教學理念，對此，要完善普通高校武術散打教學模式，跟進高校武術散打教師隊伍建設。首先，教師要明確在教學中以學生為主體的教學理念，創新并優化教學內容，另外，在改進教學模式中，應該以提高學生的身體素質水平、促進學生養成良好的體育運動習慣為教學目標，教學課程中合理分配武術散打技巧教學的內容，教師還要對武術散打競賽規則作出相應的調整，不以競賽輸贏為目的，而是培養學生的體育競賽精神，同時要優先保護學生在武術散打競賽中的安全。在師資團隊的構建中，要重點提高教師的武術散打素養水平，提高教師的專業性，教師要對其武術精神和文化有所了解，重點培養學生武術精神意識展開教學，從而提高課堂教學質量。

（四）加強管理，提高管理者決策能力

武術散打的教學質量與其管理者的決策能力有直接的關系。要想提高武術散打的教學質量，高校管理者首先要加強對于武術散打教學的重視程度，領導者的重視程度直接影響著教師的教學質量，更是對于武術散打教學目標制定的導向。領導者對武術散打教學重視，會加強對教師的教學管理，對于武術散打教學設施、場地等也會逐漸完善，為教師教學提供更好的訓練場地，為學生提供更好的學習環境，并制定提高教師教學水平的教學管理體系，例如教學目標、教學內容、崗位職責、考核評比制度、獎懲條例、等等，并將其落實到武術散打的課堂教學中，教師在教學中，管理者也會細心觀察教學中還存在那些教學問題，并逐步探究應對措施，將其應對方案添加到教學管理體系中。武術散打的課堂教學更為高效，教師也逐步由被動教學轉變為主動探索，創新更為高效的教學方式，武術散打的課堂教學風氣更加良好，促進高校武術散打教學科目更好的進步與發展。

（五）高校體育散打教學的評價體系

高校體育武術散打也要制定完善的評價體系，其評價體系一方面針對與教師的教學水平進行評價，另一方面要對學生學習武術散打的學習情境完善評價體系，教師對學生的評價不能依靠某一次的成績進行評價，應該根據學生的學習狀態、學習能力、掌握情況、等等綜合進行評價。評價體系主要以鼓勵、表揚為主，從而激發教師和學生的自主性，提高教學質量與學習興趣。

（六）建立大學生散打競賽激勵機制

武術散打本身就是競技比賽的運動，競技比賽就是通過不斷的訓練從而提高其對競技項目的掌握情況，競技更能激發學生的競爭意識，培養學生堅韌不拔的思想品格，提高學生的目標感。對此，高校應該建立大學生散打競賽激勵機制，學生通過參加學校的散打競賽獲得相應的表彰與獎勵，優秀的競賽賽事也可以提高學生對武術散打的學習興趣，激發學生自主訓練的刻苦心，更能傳播散打武術的競賽精神。校領導也會更加關注武術散打的教學，學生之間也可以通過散打競賽互相切磋交流，散打競賽能夠為學生積累一定的實踐能力，從而有效提高學生的武術散打競賽水平。學生的競爭意識得以培養，體育精神油然而生。

三、結語

現今社會人們生活水平不斷提高，人們更加關注健康，全民運動的時代已經來臨，在高校教學中開展體育教學是時代發展進步的趨勢。高效開設武術散打教學內容能夠有效提高學生的身體素質水平，并培養學生的體育運動精神，高校領導者要針對其院校教學中實際存在的問題完善武術散打的教學體系，并完善教學設施，為學生創造良好的武術散打學習環境，從而培養學生對其體育運動產生濃厚的興趣，促使學生養成良好的運動習慣。

參考文獻：

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作者單位：? 鄭州財經學院