中職班主任管理學(xué)生的困境及對(duì)策分析

嚴(yán)蘇

摘要：近年來，中等職業(yè)學(xué)校因面臨高中擴(kuò)招等不利因素的影響，學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，給中職學(xué)校和青年班主任對(duì)學(xué)生的管理工作帶來了一系列困難，基于此，本文主要從中職班主任在學(xué)生管理工作中所遇到的困境出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，分析中職班主任做好學(xué)生管理工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職班主任;學(xué)生管理;困境;對(duì)策

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，中職教育的整體水平得到了顯著提高，但是從中職班主任學(xué)生管理現(xiàn)狀而言，仍然存在諸多問題，它主要由以下幾個(gè)方面的原因引起：首先是由于中職學(xué)生素質(zhì)低，以自我為中心，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，自控能力差;其次是由于中職班主任學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不豐富，管理方法缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。學(xué)生和班主任雙方的問題導(dǎo)致了我國(guó)中職教育中班主任學(xué)生管理水平偏低，這也是阻礙我國(guó)中職教育水平進(jìn)一步提高的關(guān)鍵因素。由此可見，改善我國(guó)中職班主任學(xué)生管理問題是我國(guó)教育事業(yè)水平提高亟需解決的問題之一。

一、當(dāng)前中職班主任學(xué)生管理工作面臨的困境

1、生源綜合素質(zhì)低

1.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。縱觀國(guó)內(nèi)教育，中職學(xué)校的學(xué)生大多無望升入高中繼續(xù)接受教育，由于她們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)知識(shí)沒有打勞，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)中職相關(guān)課程時(shí)也不能得心應(yīng)手。她們大多沉迷于以往的失敗陰影中而無法自拔，存在嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己是社會(huì)淘汰品，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

1.2以自我為中心，情緒管理困難。她們大多以自己的喜怒哀樂作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，一句玩笑話，一個(gè)眼神或者一個(gè)小小的碰撞都能使她們?cè)谛闹蟹N下仇恨的種子，有的學(xué)生甚至?xí)榱艘稽c(diǎn)雞毛蒜皮的小事而大打出手，最終兩敗俱傷，得不償失。此外，中職生自尊心強(qiáng)，面子觀念重，一旦感覺到自尊心受到傷害時(shí)，便會(huì)異常沖動(dòng)，做出過激行為，如當(dāng)面辱罵老師，違反校規(guī)校紀(jì)等。

由于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，班主任對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)會(huì)耗費(fèi)莫大的精力，有的學(xué)生還會(huì)故意給班主任找麻煩，進(jìn)而使這種管理工作陷入一種尷尬的處境。

2、中職學(xué)生家庭教養(yǎng)差

對(duì)青少年的教育應(yīng)該是社會(huì)、學(xué)校和家庭共同承擔(dān)的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，無論哪一環(huán)出現(xiàn)問題，都會(huì)對(duì)其效果產(chǎn)生或多或少的影響。目前，大多數(shù)中職家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育采取推脫甚至放棄的態(tài)度，認(rèn)為：自己的刀削不了自己的把兒，孩子需要由老師來教育。家長(zhǎng)是每個(gè)孩子的一面鏡子，是孩子人生中第一位導(dǎo)師，然而大部分中職生沒有受到優(yōu)秀的家庭教養(yǎng)，無形中增加了班主任管理學(xué)生的難度。

3、中職班主任管理學(xué)生方法不科學(xué)

目前，班主任的管理風(fēng)格不盡相同，有的中職班主任比較溫柔，缺乏威嚴(yán)，雖然在平時(shí)學(xué)生管理工作中使出了渾身解數(shù)，但是效果卻事倍功半。有的中職班主任比較強(qiáng)制，采用軍事化管理手段，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，這在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)人自由，也嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如果管理學(xué)生只是運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的方式，是無法使學(xué)生信服的。所以班主任不光要管，還要注重對(duì)學(xué)生的教育，洗滌學(xué)生的心靈，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正，由于學(xué)生對(duì)班主任的教導(dǎo)心服口服，這也增加了班主任的威信度。

二、中職班主任做好學(xué)生管理工作的有效策略

在對(duì)中職生進(jìn)行管理的過程中，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況來制定管理目標(biāo)，不拘泥于一種管理方法，從多方面著手，從學(xué)習(xí)和生活中來做好對(duì)學(xué)生的管理工作。我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面來開展。

1、從思想上改善中職學(xué)生認(rèn)知

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”現(xiàn)實(shí)生活中，并不是缺少價(jià)值，而是缺少肯定。中職學(xué)生因長(zhǎng)期處于劣勢(shì)環(huán)境，極度缺乏老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的肯定，容易產(chǎn)生自卑心理，妄自菲薄。因此，在平時(shí)班主任管理工作中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)和生活的自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的，都有他存在的價(jià)值。平時(shí)老師可以組織學(xué)生觀看真實(shí)的勵(lì)志電影，讓學(xué)生知道從現(xiàn)在起努力奮斗，揚(yáng)帆起航，最終也一樣可以到達(dá)成功的彼岸。也可以讓學(xué)生參加一些社會(huì)底層工作，使學(xué)生意識(shí)到只有提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才能在社會(huì)上生存和立足。還可以讓學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。此外，由于部分學(xué)生存在心理問題，在平時(shí)管理工作中要適時(shí)開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助他們合理控制自己的不良情緒，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響能力是不容小覷的，所以平時(shí)可以通過電話交流、實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)等形式增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校表現(xiàn)，溝通之中多表揚(yáng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的孩子是有潛力成為有用之才的，提高家長(zhǎng)的信心，鼓勵(lì)他們多多參與到學(xué)生的管理中。在同家長(zhǎng)就學(xué)生問題進(jìn)行溝通時(shí)要充分尊重家長(zhǎng)，注意方式方法，切記不能在自己怒火沖天時(shí)給家長(zhǎng)打電話埋怨學(xué)生的不足，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)感受到班主任的無能與幼稚。應(yīng)該同家長(zhǎng)站在同一戰(zhàn)線，從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，通過與家長(zhǎng)的溝通找到學(xué)生出問題的根源所在，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)他子女的關(guān)愛，從而積極配合你的班主任工作。此外，班主任還要注意多引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方式方法對(duì)子女進(jìn)行有效教育。例如可以在家長(zhǎng)微信群中發(fā)一些比較成功的家庭教育案例。

3、提高自身管理學(xué)生的能力

要想使學(xué)生服從自己的管理，首先應(yīng)該同學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。要建立起良好師生關(guān)系，中職班主任必須獻(xiàn)給學(xué)生三顆心，即愛心、耐心和寬容心。

用愛心去感動(dòng)學(xué)生。”沒有愛，就沒有教育”，在平時(shí)的教育過程中，應(yīng)該以一顆仁愛之心平等對(duì)待每位學(xué)生，站在她們的角度去體驗(yàn)她們的內(nèi)心感受，走進(jìn)她們的情感世界，我相信只要學(xué)生感受到你濃濃的愛，就一定會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信任。目前，大多職校生都是住宿生，所以班主任應(yīng)該多去學(xué)生寢室走動(dòng)，關(guān)愛她們，要知道一句溫柔的細(xì)語，一聲綿綿的問候可以化作無盡的情誼。

耐心是攻克“心靈堡壘”的炮彈。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)“頑固分子”，她們以自我為中心，善于狡辯，對(duì)于自己犯下的錯(cuò)誤屢教不改。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該要有足夠的耐心，不斷地用愛去感化她們。例如，我班曾經(jīng)有一個(gè)號(hào)稱“說話王”的“女魔頭”，來到中職后，她初中上課愛說話的惡習(xí)反而變本激勵(lì)，課后我多次和該生進(jìn)行交流溝通，并鼓勵(lì)她一定能改掉這個(gè)多年的惡習(xí)，慢慢的，該生的態(tài)度從最開始的附和到最后主動(dòng)承擔(dān)起班內(nèi)紀(jì)律委員一職。

用寬容心去善待每一位學(xué)生。紀(jì)伯倫曾說過：一個(gè)偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有一些調(diào)皮分子，她們明知故犯，不知悔改，甚至還變本加厲。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該以寬容的態(tài)度對(duì)待她們，人心都是肉長(zhǎng)的，相信這些學(xué)生總有一天能夠體會(huì)到班主任的良苦用心。

當(dāng)然，班主任也不能為了能夠和學(xué)生建立良好師生關(guān)系而走得太近，要處理好與學(xué)生的距離，該嚴(yán)厲時(shí)決不能有婦人之仁，但是也要做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。

著名教育家魏書生說過：“當(dāng)教師不當(dāng)班主任，是虧了”。的確如此，雖然管理學(xué)生這項(xiàng)工作是非常繁瑣復(fù)雜和磨人的，但是當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)樽约撼晒Φ慕逃淖儠r(shí)，內(nèi)心是幸福而又滿足的！

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