明確定位，立足需求

劉星

摘要：幼兒教學(xué)一直都是社會各界人士所關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是在當(dāng)前社會，有諸多家長抱著一種不能讓孩子落后于起跑線的觀點(diǎn)想要給孩子們尋找一個(gè)更加優(yōu)越的幼兒園，給孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師對于幼兒園整體的教學(xué)水平，對于幼兒的今后的發(fā)展都會有著非常重要的作用。所以，本文主要從如何展開培訓(xùn)提高幼兒教師的教學(xué)水平進(jìn)行具體論述，希望讓幼兒教師可以切實(shí)的實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮自身的潛能，給幼兒提供一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：定位;需求;幼兒;教師

教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，幼兒園在開展對于教師的培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)立足于教師自身的教學(xué)情況和本園幼兒的實(shí)際需求，對教師展開針對性的培訓(xùn)，切實(shí)地提高教師的教學(xué)水平。對幼兒的教育教學(xué)及習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)系到他們的一生，幼兒教師更應(yīng)該具備充分的責(zé)任心，認(rèn)識到自己的重要性，積極參與幼兒園組織的各種培訓(xùn)活動。從幼兒園層面來說更是應(yīng)該以提供有效的培訓(xùn)為主要目標(biāo)，讓教師參加培訓(xùn)以后能夠切實(shí)的有所收獲。

一、立足于幼兒園情況展開校園文化培訓(xùn)

每一個(gè)幼兒園都會有自身的特色，在教學(xué)開展過程中也會積極吸取其他幼兒園教學(xué)過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來提升自己幼兒園的教學(xué)水平。但是作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園更應(yīng)該突出自己幼兒園的特色，這樣才能具備足夠的吸引力，擁有足夠多的生源。尤其是對于以幼兒教育為主的院校，每一個(gè)家長都會精挑細(xì)選以選擇他們認(rèn)為最合適的。因此，更需要通過幼兒園的文化來吸引家長的注意力。所以，想要讓這種校園文化真的能夠滲透到每一個(gè)家長心中，應(yīng)該做到讓教師在教學(xué)過程中有幼兒園的文化意識，知道幼兒園的特色所在，對幼兒園所主打的一些園所文化教學(xué)理念認(rèn)真體會，讓教師們知道本園是本著怎樣一種教學(xué)理念與宗旨。尤其是現(xiàn)在每一個(gè)幼兒園都會有園訓(xùn)，所以在對幼兒教師展開培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該對本幼兒園的園訓(xùn)向幼兒教師進(jìn)行明確地講解，讓他們知道園訓(xùn)背后究竟是怎樣一種意義，怎樣一種精神，然后在教學(xué)過程之中能夠向幼兒傳遞這種精神，培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)，讓幼兒們能夠熱愛自己的幼兒園。

例如在我園的園訓(xùn)中有學(xué)會一詞，這個(gè)詞應(yīng)該如何做解？這要求幼師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對于幼兒各類能力的啟蒙，尤其是對于幼兒來說，他們處于懵懂期，很多事物都是初步接觸。教師應(yīng)該注意讓學(xué)生們對外界事物充滿好奇心，能夠保持探索的欲望和積極性，能夠讓他們學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存、讓他們能夠接觸到更多先進(jìn)的知識，找到自己的興趣愛好。

二、立足于班級幼兒情況實(shí)現(xiàn)因材施教培訓(xùn)

對于幼兒教師來說，他們會遇到各種各樣的幼兒，他們與其他年齡段的孩子還有所不同，像小學(xué)階段的學(xué)生他們自身在接受教育方面已經(jīng)形成一種固定的模式，自己能夠展開學(xué)習(xí)，聽從老師的指導(dǎo)，然而幼兒他們除了接觸過家長，其他人還沒有對他們進(jìn)行過管教。來到一個(gè)新的環(huán)境，面對的一個(gè)新的群體，開始融入到更大的家庭之中，他們難免會遇到各種各樣的問題。而且各個(gè)幼兒在這個(gè)階段之中，他們的性格特色又表現(xiàn)得較為明顯，就需要讓教師們能夠及時(shí)應(yīng)對這種問題，然后對幼兒實(shí)現(xiàn)針對性的因材施教，才能夠盡早地幫助幼兒適應(yīng)新的環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，幼兒園層面可以在此之前搜集每一個(gè)班級在教學(xué)過程中教師在與幼兒相處時(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)或者是錯(cuò)誤的方法，然后將這些案例全部匯總到一起，在培訓(xùn)課上由專門的資深的教師對那些經(jīng)驗(yàn)較差的教師進(jìn)行專門性的培訓(xùn)，說出每一個(gè)案例成功是因?yàn)槭裁矗∈且驗(yàn)槭裁矗瑢τ谶@種失敗的交流模式，教學(xué)方法應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)對？在教學(xué)過程中，如果教師和幼兒的關(guān)系比較緊張，應(yīng)該如何進(jìn)行緩和？如果幼兒不聽從教師的指導(dǎo)，那么應(yīng)該如何與他進(jìn)行溝通？如何破解這種關(guān)系僵局？同時(shí)，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對他們的家庭狀況進(jìn)行一個(gè)總體的統(tǒng)計(jì)，然后分析出班級內(nèi)有多少兒童處于留守兒童狀態(tài)或者是單親家庭狀態(tài)，對于此類兒童的教育又應(yīng)該如何展開，如何保護(hù)他們幼小而又脆弱的心靈，這種溝通教學(xué)技巧都是在教學(xué)培訓(xùn)中所應(yīng)該重點(diǎn)展開的內(nèi)容。

三、立足于教師自身開展師德培訓(xùn)

父母是幼兒孩子們的第一任老師，而教師則是對于孩子們產(chǎn)生重要影響的另一個(gè)群體，尤其是對于幼兒來說，他們正在處于一個(gè)三觀還未正式建立的階段，一切的外界誘惑都有可能讓他們從此誤入歧途。所以從教師層面來說，更應(yīng)該讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)以身作則，給幼兒們做一個(gè)好的榜樣，培養(yǎng)一些好的優(yōu)秀的品質(zhì)。所以對于幼兒教師來說，師德培訓(xùn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)的是，教師的素質(zhì)也是參差不齊的。尤其是在如今，那些為師不尊的形象卻是越來越多，但是我們也應(yīng)該以此為戒，在培訓(xùn)過程中讓教師能夠端正自己的態(tài)度，重視自己的責(zé)任，積極地承擔(dān)起為人師表這個(gè)重?fù)?dān)。所以幼兒園應(yīng)該對于教師們定期展開培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容也應(yīng)該是由幼兒園層面對于教師在日常生活中的表現(xiàn)，教學(xué)過程中的態(tài)度，教學(xué)能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。對于教師自身發(fā)展存在問題的地方，要及時(shí)的進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，讓他們能夠真正的意識到自己的問題，然后再改正。

四、立足于教學(xué)課堂培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力

如今不止社會在進(jìn)步，人也在進(jìn)步，尤其是對于新時(shí)期的幼兒來說，他們處在一個(gè)新的環(huán)境之中，獲取到的資訊，享受到的教育都應(yīng)該是最先進(jìn)的。所以作為一個(gè)幼兒教師也應(yīng)該及時(shí)的更新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中教師要積極大膽的改進(jìn)自己的活動，讓活動游戲化，融入更多新的元素。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，老師們的活動局限于單一模式，雖然新時(shí)期在教師隊(duì)伍中有了一些新鮮血液的注入，他們的教學(xué)模式可能會與過去相比完全不同，但是即使是與其他教師相比不同，對自身來說卻也容易局限于自己的模式不能自拔。所以在對幼兒教師展開培訓(xùn)時(shí)，幼兒園應(yīng)該注意對于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓教師在一起相互分享自己創(chuàng)新的新模式，然后指出新模式在教學(xué)過程的優(yōu)勢和劣勢。有條件的話可以組織一些課堂觀摩活動。對于那些課堂創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師，由他們擔(dān)任教師培訓(xùn)的主體，告訴其他教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)活動創(chuàng)新，從哪些角度進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，對于幼兒教師的培訓(xùn)，應(yīng)該立足于幼兒的實(shí)際需求，立足于教師的實(shí)際情況，立足于本園的實(shí)際情況，切實(shí)有效地開展培訓(xùn)，讓教師培訓(xùn)時(shí)間的花費(fèi)能夠真正物有所值，讓幼兒們在本園能夠接受更加高水平的教育，能夠幫助幼兒們健康成長。幼兒是國家的未來，教師更是幼兒們成長道路上的指路人，每一個(gè)教師都應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，成為一個(gè)合格的引路人。

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