小學高段語文課外閱讀有效性的實踐

李開艷

摘要：現階段，小學高段語文教學已經得到了廣泛重視。然而，由于教學會因實際情況的不同而難以做到整齊劃一，因而有必要根據學生的具體情況采取相對應的教學方法。對于小學語文教學而言，我們必須遵從因材施教的原則，充分挖掘小學生的資質與潛能，讓優秀的學生脫穎而出、順利成才。本文旨在討論小學高段語文課外閱讀有效性的實踐，以期為業界提供些許有價值的建議。

關鍵詞：小學高段語文;課外閱讀;大眾媒體

引言

小學教師在日常教學時，都有著自己獨特的教學風格與習慣，其目的就是能夠讓學生更好地學到知識并掌握重點。語文是一門關于語言的基礎學科，很多語文教師在教學時更多依賴各種教具，而較為忽視對字、詞、句等進行專門訓練與指導，因此，學生很難真正對語文知識及其背后的內涵有著深刻理解，且只注重對表象涵義的理解，這樣容易造成只有廣度而缺乏深度的情況出現，不利于小學生的語文學習及個人素質的發展。

1 小學語文課外閱讀的階段性

在小學階段，語文課文閱讀一定要遵從學生的階段性特點。教師在給予語文課文閱讀時，需根據不同學段特點加以區分。如第一學段主要針對低年級學生，由于該年齡段學生年紀較小，理解能力有限，教師就應當以念故事、演故事、講故事的方式為主，其主要目的就是為了激發學生學習語文的興趣，讓其熱愛學習。第二學段則主要針對年紀稍大的學生，對于這部分學生可以在把握語文課文內容的基礎上，強調體驗樂趣，并著重培養學生良好的閱讀習慣，并教授正確的閱讀方法。第三學段則主要強調帶領學生走入課文深處，幫助他們體會書中人物的個人世界，從而獲得更好的閱讀感受，這個學段比較適合小學高年級學生。

2 小學高段語文課文閱讀有效性的影響因素

2.1 大眾媒體的不利影響

在當今社會，大眾媒體可以為人們提供豐富的信息傳播渠道，但有很多大眾媒體一味追求高收視率，往往以一些奪人眼球的標題或低俗的娛樂新聞來播放，這些其實會對小學生學習語文的環境帶來不利影響。例如，漢語發音的不標準、不規范，一些詞語的濫用誤用，甚至會出現很多不文明的用詞，這無疑會給觀看電視的學生帶來負面影響，不利于小學生綜合素質的發展。

2.2 考試效應的顯現

現階段，中國的考試模式仍以紙質筆試為主。在這種應試教育氛圍下，大多數小學語文教師更為注重的是學生的讀與寫，對于聽和說能力的培養嚴重不足，這種情況持續已久，的確應該值得我們注意。教師在教學時往往以標準答案為依據來衡量學生掌握語文知識的情況，時間一久容易導致教學模式的僵化，學生的語文素養不僅得不到提升，且學習語文的熱情也會逐漸降低，不利于學生綜合素質的發展。

2.3 學生學習處于被動地位

教師為了更好地完成教學目標，緩解因升學而帶來的壓力，自然愿意以灌輸式的教學方法進行教學，這樣雖然能夠保障教師教學進度的正常推進，但卻在客觀上忽視了學生學習的主體性，嚴重阻礙了學生學習語文的積極性。在這種教學模式下，學生更多是以“聽”課為主，學生淪為學習的奴隸，只能被動地接受知識，其思考能力和表達能力難以得到鍛煉，對于語文知識的學習十分不利。

3 提升小學高段語文課外閱讀有效性的具體實踐

3.1 創造優越的外部學習環境

如今，減輕小學生的學習壓力已經成為社會各界的共識。從學校層面來看，校方就應當建立完善的制度來切實減輕學生過重的學習壓力，對于小學生的學習活動還應做好規劃及安排。只有這樣，才能切實為小學生語文課外閱讀創造一個和諧的外部環境。

首先，要為小學生語文課外閱讀創造充裕的時間，并想辦法減輕其過重的學習負擔。這需要學校領導做好安排，全體教師妥善安排好課下的作業量。大力倡導少做題、多讀書，且要讀好書、好讀書，積極引導學生大量閱讀具有豐富內涵的書籍，培養學生的閱讀興趣。

其次，需建立內容廣泛的課外閱讀資料庫。學生課外閱讀也需要有書可讀，學校應當積極創建能供學生閱讀的圖書資料庫，如學校圖書館、個人書柜等。只有做好實處，才能真正幫助廣大學生更好地進行課外閱讀。

3.2 提升學生課外閱讀的意愿，做好課外閱讀的引導工作

興趣是最好的老師。要讓學生愿意花時間去課外閱讀，最好的方法就是激發他們的興趣，從根本上提升其課外閱讀的意愿。在這個過程中，教師的作用功不可沒，教師一定要切實做好課外閱讀的引導工作。課外閱讀與課內閱讀本身相比更為強調學生學習的自主性。通常而言，學生的語文課外閱讀都會在教師的引導下開展，學生可以選擇自己喜歡的圖書自由閱讀，因而有了更好的自主性。這樣，學生在無形中就有了更多動力，在興趣的指引下也更愿意花費時間去閱讀。

例如，五年級下冊語文第二單元的文章《草船借箭》，這是著名小說《三國演義》中非常經典的故事之一。教師首先可以簡單講述三國演義的歷史時代特點和著名人物，使得學生對該著作有著基本了解。然后在引導學生閱讀《草船借箭》這篇課文，甚至在有條件的情況下為大家播放一段《草船借箭》電視劇的情節，這樣學生對該課文的內容有著更為直觀的認識，并會對故事情節產生濃厚興趣，因而在課下會更有意愿去閱讀這篇文章，從而達到非常好的學習效果。

3.3 設置閱讀感想交流會

語文課外閱讀強調的就是學生閱讀的自主性。學生在閱讀完自己所喜愛的書籍或文章后，肯定或多或少會有一些收獲，而這種收獲可謂彌足珍貴。這時，教師可設置閱讀感想交流會，讓學生們有機會暢所欲言，表達自己的學習感悟。因為每個學生課外閱讀的書籍會存在不同，大家相互之間進行交流可以起到非常好的促進作用，既擴大了知識面，又使得思想有了碰撞，其效果不容小覷。教師還可在此基礎上，鍛煉學生的概括能力、表達能力等，既培養了學生良好的閱讀習慣，還練就了學生的膽量，使其在公開場合敢于表現自己，設置閱讀感想交流會無疑是值得鼓勵的。

4 總結

綜上所述，本文指小學高段語文教學現如今已得到廣泛重視。然而，由于教學的實際效果會因種種因素受到影響，因而有必要根據學生的具體情況采取合理的教學手段。就小學語文教學來說，我們必須牢記因材施教的原則，努力挖掘小學生的更大潛能，讓學生更為優秀，并最終成才。

參考文獻：

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