探究性學習模式在高中物理教學中的應用

王福玉

摘要：學習中進行探究是需要一定自主性的，探究式學習對學生來說可以鞏固他們對知識的記憶，對知識的接受不再被動，提升學生的獨立自主學習的技能，使他們的思維能力更加靈活。在對高中物理進行教學時，使用探究式學習的方式，可使學生更加踴躍的學習物理知識，也使教學品質得到了很大的提升。所以，本篇文章主要描述了怎樣在高中物理中采用探究式學習方式。

關鍵詞：探究性學習;高中物理;應用

在對高中進行物理教學時，教師需更多地采用探究式學習方式，并且高度重視學生自主學習技能的培育，以此提高學生的學習熱情，使高中物理知識不再那么無聊，刻板。另外教師不能只關注學生成績的提高，而是要多關心他們綜合技能的培育，讓學生學會怎樣對高中物理進行自主學習，以使教學效果得到最大程度的提升。

1.探究式學習模式在高中物理教學中的作用

1.1消除學生對學習的抗拒心理

傳統的教學方式是把教師當主體，教師自問自答，然而，在此期間，教師與學生的互動不足，學生只能一味地接收教師傳授給他們的知識，這會讓學生出現抗拒的心理，并且高中的物理知識非常乏味，學生極易出現厭學的狀態。然而在探究式學習方式下，是把學生當做了教育的主體，教師給學生指引，讓學生自己找到問題并且通過各種方式查找資料使問題得到解決。學生帶著問題進行探究時，會發現很多從前不知道的知識點，使學生的學習熱情得到了很大的提升，鞏固了他們對知識的記憶。

1.2對提高學生的自主學習能力有很大幫助

在對高中物理進行教學時，探究式學習方式的使用很好的把學生當作主體，讓學生學會自主學習，教師只是在此過程中給學生進行指導。在學生自己找出問題然后得到答案的過程中，讓他們自己查找資料或者做一些實驗得到結果論證自己的觀點，對提高他們的自主學習技能以及處理問題的技能都有很大的幫助，讓高中物理教學符合當今社會的發展。

2.在高中物理教學中使用探究式學習方式的優點

2.1提高學生的學習熱情

在從前使用傳統模式進行教學時，學生只能跟著教師的思路對問題進行提出和解答，然而使用探究式學習方式可以使學生學會怎樣在學習中找到問題所在，然后找到有關資料處理找到的問題。在此期間，學生可以在解決問題的過程中對有關知識點的定義理解的更加深刻，從而使學生的學習積極性與學習熱情得到很大程度的提升。

2.2教學方式要靈活性

根據從前教師對高中物理的教學方式可以知道，很多教師的教學方式比較單調，沒有足夠的創新以及靈活性。長此以往，學生的學習效率會受到一定的阻礙。在此情形下，教師可以采用探究式學習方式進行教學。因為探究式教學有很多種方式，所以，教師在對物理知識進行講解時一定要結合實際問題，在學生進行探究式學習過程中對其進行指引。若采用這種學習方式，可以很大程度的提升教學效率，并且對激發學生的學習熱情也有很大的幫助。

2.3提高學生自主學習技能

在對高中進行物理教學時，使用探究式學習方式可以很好地把學生當做教育的主體，使他們在解決和分析問題時不被教師的思路所影響，自主進行學習，教師在讓學生驗證公式或定義時，可適當的在沒有危險的情況下讓他們自己進行實驗，以此得出問題的結論。

3.探究式學習方式在高中物理教育里的運用

3.1使教師的作用發揮到極致

即便使用探究式學習方式把學生當作教學的主體，盡量讓他們自己找出問題并進行處理，然而因為學生的知識面還是不夠，所以，教師必須要在學生進行探究式學習時對其進行有效指引才可以使探究式學習方式融入到高中物理教育中。比如在對《摩擦力》進行學習時，教師要先指引學生有一個正確的方向，找到問題的關鍵，可以就用基本的指引方式：使用相同的力度把玻璃珠彈到沙土里、草坪上或是水泥地上時，它在哪個地方跑的會相對遠一點？為什么會不一樣？用這樣的方式把學生帶到正確情境里，然后讓學生帶著這種疑慮去搜集資料找到正確的答案，在此期間學生剖析與處理問題的技能會得到很大的提升，并且使學生對摩擦力相關知識點的理解更加深刻，更好的掌握知識內容。

3.2用分層的方式進行教學

因為班級里每個學生的根基以及學習技能都不會完全相同，所以，教師在對其進行教學時，要使用分層的教學模式，這樣才可以使探究式學習方式更順利的進行，并且融入到所有學生的學習中。在學習《小球的速度隨時間變化而變化的規律》相關內容時，教師可以讓不同的學生進行不同的實驗，比如讓那些根基或學習技能不太好的學生進行較為簡單的實驗內容：讓他們反復測試然后繪出小球的速度與時間變化的曲線圖，然后思考產生這種現象的原因。讓那些基礎或學習技能好的學生學習與勻變速直線運動有關的內容，讓他們繪出曲線圖后剖析其規律，并且算出一些不算太難的公式。使用這種分層教學的方式，讓所有學生都有了相應的鍛煉，讓學習不好的學生不會被難題嚇到放棄學習。所有學生在此期間，都很大程度的提升了他們的自主學習技能，并且為他們將來的學習以及生活打下了良好的基礎。

3.3重視理論結合實踐

高中物理并不簡單，造成教學效率不好的因素主要便是教師太過關注理論學習而不夠重視學生的實踐能力。在學習《自由落體運動》相關知識時，教師可以采用探究式學習的方式對學生進行講解。由于這種方式是讓學生自己對問題進行探究，找到問題并進行解決，因此學生需要自己動手做自由落體運動的相關實驗，然后對實驗結果進行觀察，剖析下落速度不斷增加的原因，之后得出結論。在學生自己做實驗時，他們獲得的不再只是理論概念，而是一種情境，在觀察情境的過程中得到理論，鞏固了學生對理論的掌握并且教學難度也有了一定的減小，另外，因為實驗的趣味性，能夠更好地激發學生的學習熱情與積極性。

3.4結合實際生活展開

高中物理教師在創造教學情境時，若要使學生的學習效率得到提升，就一定要在對其進行教學時聯系實際生活，這可以使學生在課堂上對物理進行探究時，有更多的積極性以及自主性。例如教師在對學生傳授電流相關內容時，把電流比喻成水流，讓教學內容更加形象生動，提高學生的學習熱情。

4.總結

總而言之，由于新課標改革，高中物理的教學有了更嚴格的標準，在這種情形下，教師必須要讓自己的教學模式有一定的改變，符合新課改的標準，在教育中展開探究式學習模式。通過實際證明，在教學中使用探究式教學方式，使學生對物理學習的積極性以及自主性得以提高的同時，課堂的教學效率也有了很大的提升。根據本文描述的如何在教學中融入探究式教學方式的研究可以看出，教師在使用探究式學習模式的過程中，一定要與實際生活相聯系，并且在教學時把學生當做主體，才可以使學生對物理的學習能力得到一定程度的提升，進而使人才的培育符合當代社會的發展。為他們將來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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