基于混合學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目+任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)模式探究與實(shí)踐

摘要：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)課程教學(xué)中常用教學(xué)方法，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合學(xué)習(xí)逐漸成為人們的學(xué)習(xí)方式。筆者在《信息技術(shù)教育應(yīng)用》課程中將傳統(tǒng)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)了基于混合學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目+任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐證明，該模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、交流合作能力起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);項(xiàng)目導(dǎo)學(xué);任務(wù)驅(qū)動

一、問題的提出

《信息技術(shù)教育應(yīng)用》是師范專科學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)的公共課，是培養(yǎng)職前教師信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程。《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求，中小學(xué)教師不僅要具備“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”的能力，還要具備“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的能力，即在網(wǎng)絡(luò)或移動教學(xué)環(huán)境下能夠利用信息技術(shù)來支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具備的能力。這是對中小學(xué)教師的要求，也是對在校師范生的要求。因此，《信息技術(shù)教育應(yīng)用》公共課應(yīng)該按照該要求開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單一的面對面教學(xué)已經(jīng)不能滿足該培養(yǎng)目標(biāo)的要求，特別是在“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”上已經(jīng)起到阻礙作用，開展混合式教學(xué)勢在必行，但如何將混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正提高教學(xué)效率是我們探討的問題。……