鍛造創造性人格培養創造性人才

王小紅

摘要：21世紀是知識信息化時代，國家間綜合實力的競爭，實質是科技能力的競爭，也即創新創造能力的競爭。而中小學教育在培養人的創新意識創新能力方面起著基礎性、先導性的作用。中小學教師如能以日常教學的點滴做法做法為媒介來落實創造性人格因素的指標，并把這些指標化作具體可操作項目，在孩子還無法接受理性的解釋時，就預埋進孩子的心靈深處。這種做法產生的作用將是無法估量的，可以說，成功的基礎教育培植茁壯著我們民族創造力的幼苗，也就是說我們的手里托著祖國的明天。

習近平總書記曾說：創造力是一個民族發展的不竭動力，沒有創造能力的民族將難以立身于世界民族之林。教師作為塑造人的職業，最終的任務就是誘發人的創造因素，挖掘人的創造性潛能，培養扶植人的創造力，發展擴散合成人類的創造力，使我們的社會處處盛開創造之花，締結創造之果。作為基礎教育的中小學教育，創造教育的核心是培養人的創造意識和創新思維。那么我們在平時的教學中應從哪些方面鍛造學生的創造性人格因素？怎樣鍛造呢？下面淺談一下自己的認識及不成熟的做法以期共同商討。

一、創造性人格必須是自信樂觀向上的。

試想，一個自卑情緒低落灰心的人會開啟自己的創造之門嗎？研究表明，人的大腦處于亢奮時想象的翅膀才能很好的展開，人才能突破常規突發奇想、異想天開，才能有創新、創造。前蘇聯偉大的教育家馬卡連柯就曾說：“要讓每一位學生在校園里抬起頭來走路。”，是的，我們應盡力營造寬松和諧的氛圍，使學生的自信、樂觀向上、朝氣蓬勃，使情緒有助于創造發明。并以此激活學生的創造才能。也只有在這種愉悅向上的氛圍中學生的大腦才能處于躍躍欲試的狀態。

二、創造型人必須有審視懷疑，批判的眼光。

自以為是、遵從常規，往往扼殺了創造力。德國學者李希廷貝格的不朽格言：公認的意見和每個人都認為已成定論的東西往往值得加以研究。所以我們要讓學生以審視、批判的眼光對待司空見慣的東西，因為正是那熟視無睹扼殺了我們常人的創造力。科學家、發明家正是從那司空見慣的事物中引出偉大的發明。如開水掀起鍋蓋的現象，我想絕不只是瓦特的見過，不同的是其他人都覺得這很正常，所以所有人只是有機無緣，而好奇其中奧妙的瓦特成為開創蒸汽時代的先祖。這方面的例子舉不勝舉，如見蘋果落地凝神的牛頓發現了萬有引力;物理學家洗澡發現了浮力而得出阿基米德定律等等。我常常告誡學生正是很平常的事中蘊藏著深刻的道理。我們要善于從那些看似平常的事中尋找、探求那些不尋常的東西。勇于敢于質疑有利于發散思維的培養，具有懷疑、批判的意識的學生才能提出有價值的問題。愛因斯坦就曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”。世界上許多發明創造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。西方教育很重視培養學生的質疑能力，據報載美國學生放學回家回答父母最多問題通常是今天你向老師提了幾個問題，其中有幾個把老師給難住了，而在于我國通常是這樣一些問題，作業多嗎？做完了嗎？做作業去。我們必須改革我國教育轉換觀念。鼓勵引導學生審視周圍的一切，以此開啟發散思維之門。我們的教學不僅讓學生消滅很多“？”。更應該讓學生產生更多“？”。因為解決問題是在人家定位定向下的思考。而提出問題則更有益于學生發散思維的培養。

三、發散思維是創新創造能力訓練的突破口。

課堂上，我們可以引導學生展開想象的翅膀，有時讓他們天馬行空的亂想，可以利用相關聯想對比，也可以進行相似的聯想，學生可以無關亂想，在朝某個方面深入的想象，想出名堂，學生之間常常會彼此激發。以碰撞出思維的火花。教師可以及時的激勵，促進更好的聯想，比如一節講比的意義數學課，讓學生盡可能地舉出比較兩種事物的方法，學生的思維發散了，舉出好多，有的出乎人的意料，學生的思維全放開后，教師又有意的收攏他們的思緒，把學生引向學習的內容，這樣既把知識系統化，而且突現了新知的本質，平時教學中經常堅持這樣訓練，那效果一定很好。

四、興趣是創新源動力。

我們常說，興趣是最好的老師，心理學認為對某一事物產生了興趣，就會在頭腦中形成一種優勢興奮中心的東西。從而使人保持持續，高度集中的注意力。我們在教學中如果能激發，培養起學生某種方面的興趣，那么學生就會全身心愉悅地投身進去，由此我們可以培養他們的創新能力，那還有什么做不好的呢？

五、創造型人需要知識，更需要想象力豐富。

豐富合理的知識結構是創造的基礎。但有了知識并不一定能形成創造能力，只有利用知識進行合理想象，才能形成創造能才能，愛因斯坦認為想象力比知識更重要。因為知識是有限的。想象力能概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。創造力是無窮的，正源于想象力是無窮的。我們要善于培養學生的想象力。起初，放開讓學生想想。即讓學生思想的野馬左右馳騁，上下幾千年。幾乎胡思亂想，學生思想閘門打開后，我們作為教師的要積極引導。讓學生慢慢地，有序的想象，合乎情理的想象。即到一定程度，幫學生把思想的網收一下。在擴散的基礎上。撇開無關的亂想在某方面深入的想下去。

六、創造型人才創造的導火線、引爆器——直覺思維。深厚的知識合理的知識結構。又有豐富合理的想象力，不一定就能實現實施創造。想象借助直覺思維的東風才可能自由翱翔藍天！讓我們在平時教育教學中有意培養學生的直覺思維，讓這創造思維的引爆器時時爆燃起美妙的火花。

（陜西省隴縣南道巷中學 721200）