初中語文教師擔任班主任的學科優勢

尹莎

摘要：新課改的深入推進，對育人工作提出新的要求，需要班主任能夠了解學生、走進學生。中學生正處于較為關鍵的學習、成長期，任命語文教師作為班主任，既有助于密切師生間的互動，助力學生的身心健康成長，又將提升班級管理的有效性。基于此，筆者結合自身工作實踐經驗，淺議讓語文教師作為初中班主任的學科優勢。

關鍵詞：初中語文教師;擔任擔任班主任的學科優勢

引言：新課標指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的[1]”。讓初中語文教師作為班主任，既有助于德育滲透，又將提升班級管理效率，促進師生之間形成亦師亦友的關系。同時，因語文教師具有良好的人文素養，有助于在學生遇到生活、成長的煩惱時，觀察他們的情感變化，更好的開解、引導學生，使其形成正確的三觀，具有積極上進的求學意識。

1、語文教師如何在班級管理中發揮積極作用

1.1班主任要做好表率帶頭作用

班主任是所有教師里面和學生接觸時間最長的，所以班主任的一言一行都會對學生產生影響，這就要求班主任必須規范自己的言行舉止，做到表里如一，以身作則，為學生樹立一個好榜樣。在日常的教學中、班級的管理中，班主任都要將語文學科的育人優勢放大，在和學生的朝夕相處中做好表率帶頭作用，避免為初中生帶來負面影響。另外，班主任也要時刻更新自己的教育知識儲備，多閱讀優秀書籍，不斷提高自己的管理經驗和教育經驗，增強學生的信服程度，對學生的教育“潤物細無聲”，對他們形成潛移默化地影響。

1.2通過多種方式密切師生溝通

初中生正處在青春期，他們這時候的想法也會與眾不同，很多時候甚至不愿意和父母教師溝通。這給班主任管理班級帶來了挑戰。但是這對語文教師出身的班主任來說并不是很困難，可以利用語文的特點，用日記或者作文來構建和學生之間的溝通橋梁。每周一篇周記讓學生暢所欲言，教師可以知道他們在想什么，并有助于提高學生的語言運用與表達能力。教師也可以根據學生的周記內容對學生加以個性化指導，使其具有觀察能力、體會生活中的別樣之美，讓他們擁有陽光樂觀的心態。并且，可以促進學生創新思維發展的視角，讓他們進行換位思考，能夠試著理解父母，使他們更為平穩的度過青春期的叛逆階段，使其積極向學。

1.3結合學科優勢進行班級管理

語文教師在擔當班主任時發揮學科優勢進行班級管理，構建和諧、融洽的氛圍。學生和教師之間的關系不再是管理者與被管理者，而是平等的朋友關系，學生和教師可以自然的溝通，一起尋找班級管理的新方法，促進大家一同獻智獻策[3]。語文教師出身的班主任既可以用唐詩宋詞啟迪人生智慧，也可以用行云流水的經典篇章對學生諄諄善誘。在語文教學中，班主任可以利用這一優勢讓學生的感情在學習中得到升華，不僅可以在學習上指導他們，還可以讓學生形成獨立的人格，使其具有正確的價值觀。

2、淺議初中語文教師擔任班主任的學科優勢

2.1情感更為細膩

新課標強調“應體現語文的工具性與人文性相統一特點[2]”。中學生正處于較為關鍵的成長階段，班主任應重視構建良好的班風學風，開闊學生的認知視野，使其具有自律能力。讓語文教師作為班主任，有著先天的學科優勢。要知道，文學作品在助力人們增長見識的同時，也將陶冶人們的情操，提升其審美能力，使學生具有堅強的意志品格與正確的三觀。語文教師長期研讀文學作品，他們的感情比一般人要細膩的多，教師的專業素養也讓他們可以設身處地地站在學生的角度思考問題，對事物有較深的思考和見解。

因此，一個情感細膩的班主任往往能抓住學生的心，也知道他們在想些什么。語文教師可利用學科優勢，密切與學生的溝通，讓他們感受班主任的關心與愛護，營造良好的班級秩序。同時，其也更有助于關注學生的身心發展問題，當其遇到成長的困惑與問題，班主任可引經據典，更為巧妙地開解學生。例如：在部編《紫藤蘿瀑布》的教學中，可滲透意識品格教育，讓學生擁有豁達的心胸、樂觀的品格。

2.2知識儲備豐富

古語有云：親其師而信其道。這句話的先后順序也表明，學生只有先對班主任產生信任感、敬愛感，才會主動接受班主任的教導，將班主任當成自己的良師益友。在日常學生管理工作中，語文教師可以借助一些文學作品讓學生認識到自身成長和學習中存在的問題，從而改進自我，提高自我。

同時，語文教師大多知識面較廣，旁征博引隨手拈來，學生對教師的好感就會提升，例如：在《富貴不能淫》的教學中，教師可引入歷史中真實的“大丈夫”事跡，吸引學生的注意力、降低文言文知識理解難度。在提升語文教學魅力的同時，使學生對學習產生好感，時間長了這種好感就會演變成對教師的崇拜與信賴，學生會認為教師學識淵博，將其當成自己的榜樣。如此一來，教師在開展教育工作和班級管理時學生才愿意相信和服從。這樣不僅拉近了師生之間的關系，也有利于班級的團結，所以一般語文教師擔當班主任的班級師生關系都很融洽。

2.3掌握溝通藝術

語文教師的口才相對于其他學科的教師來說較好，思維能力也很活躍，而且語言表達能力也很突出，這便更有助于班主任與學生、家長及各任課教師間的溝通。

例如：面對學生成長中的困惑、學習煩惱等，可以多和學生交流，推薦其多閱讀名著與國學經典。透過文學作品觀察人生百態、閱讀奮發圖強的故事，認識到跌宕起伏才是生活常態，應當具有戰勝困難的信心與勇氣，不斷地超越自我。因語文教學具有促進成長、德育滲透等多重教學優勢，能夠讓學生受到鼓舞，使其愿意向班主任敞開心扉。從而，做好班級管理與學生管理工作，助力中學生的全面發展。

3、結語

綜上，讓語文教師作為班主任，既有助于密切師生間的教學互動，讓學生了解母語文化、感受優秀傳統文化的浸潤與熏陶，更將營造良好的班風學風。通過發揮語文學科育人優勢，使青春期的青少年建立正確的三觀，讓其積極求學。同時，因學生對班主任產生敬畏之情，能夠更好的約束自我，積極遵守班規班紀，為學生的未來學習與發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]許靜.初中語文教師課堂評價語使用現狀及改進策略研究[D].渤海大學，2019（6）：24.

[2]董海芹.中學語文教師兼做班主任的利弊研究[D].閩南師范大學，2017（6）：21.

[3]何正俠.淺談初中語文教師在班主任管理中的優勢[C].教師教育論壇，2019（5）：1.

（呼和浩特市土默特左旗第二中學 內蒙古呼和浩特 010100）