小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

于蕾

摘要：伴隨近些年素質(zhì)教育建設(shè)工作的大力開展，德育教育受到了小學(xué)教育的普遍關(guān)注。因而，在小學(xué)班主任德育教育工作實(shí)踐中，教師應(yīng)正視學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性，并且應(yīng)該在分析和研究小學(xué)生心理訴求的基礎(chǔ)上，確保激勵(lì)策略的有效落實(shí)，以此幫助學(xué)生形成自信心里，約束個(gè)人不合規(guī)范的行為，使學(xué)生能夠擁有良好的道德品質(zhì)。鑒于此，小學(xué)班主任教師在實(shí)際落實(shí)激勵(lì)策略時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教育情境，這樣才能提起學(xué)生的興致，使學(xué)生主動(dòng)融其中，繼而保障小學(xué)德育教育質(zhì)量得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;班主任教師;激勵(lì)策略;有效落實(shí)

引言

基于小學(xué)班主任教師的工作職責(zé)，是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)等。在小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，德育教育并不屬于班主任的日常工作內(nèi)容，而是一種激勵(lì)和鼓勵(lì)的執(zhí)行方式，德育教育的目的是為了使學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為的正確與否，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀念、價(jià)值觀念。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在小學(xué)班主任德育教育中，便可借助激勵(lì)策略，提升德育教育效果，用以為社會(huì)市場(chǎng)培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才做好鋪墊。由此可見，對(duì)于小學(xué)班主任德育教育中如何有效落實(shí)激勵(lì)策略展開研究，很有必要。

一、全面了解學(xué)生性格，做到教育面前人人平等

對(duì)于德育教育工作的開展，一個(gè)重要的教育方針就是以人為本，小學(xué)班主任必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的年齡特征、家庭環(huán)境、具體言行習(xí)慣等方面都要有所認(rèn)識(shí)，才能確保德育教育的針對(duì)性，提高教育實(shí)效。小學(xué)生的思想價(jià)值觀念還不穩(wěn)定，不能明確辨別善惡是非，且在言行表現(xiàn)上有好有壞，有的具有良好道德品質(zhì)，能夠自覺約束自己，也有的道德素質(zhì)較差，我行我素，經(jīng)常打罵其他學(xué)生，但是作為小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持教育面前人人平等，對(duì)于所謂的壞學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲批評(píng)或提出強(qiáng)制要求，要在了解他們的性格特點(diǎn)和家庭成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定激勵(lì)方案，對(duì)他們進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。例如，李強(qiáng)這名學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不遵守班級(jí)規(guī)章制度的情況，遲到早退，不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)始終不好，很多學(xué)科教師多次訓(xùn)導(dǎo)也沒有起到作用，成了一個(gè)很棘手的問題，班主任不妨對(duì)他的家庭背景情況進(jìn)行了解，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，父母長(zhǎng)期不在身邊陪伴，還需要承擔(dān)大量的家務(wù)勞動(dòng)，從而導(dǎo)致在心理上出現(xiàn)的一些問題，所以班主任要與他深入交談，要像朋友一樣關(guān)心關(guān)愛他，并且聯(lián)系家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子成長(zhǎng)，這樣最終轉(zhuǎn)變了這名學(xué)生的思想，心理變得更加健康，重拾學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提升。

二、創(chuàng)建生活化的德育教育情境，培育小學(xué)生的是非觀念

針對(duì)于小學(xué)教育而言，德育教育工作的有效落實(shí)，有益于為推進(jìn)小學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)供應(yīng)原動(dòng)力。因此，小學(xué)班主任教師在德育教育實(shí)踐中，不能延用以前老舊說教、硬性要求的教育方式，而是應(yīng)該參照每一名小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建出生活化的德育教育情境，以此提起學(xué)生的參與興致，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人心中真實(shí)的想法流露出來，在這種情況下小學(xué)班主任教師便可有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題，從而在不知不覺中影響學(xué)生的思想情感。除此之外，班主任教師在實(shí)際落實(shí)德育教育期間，應(yīng)該為學(xué)生烘托一個(gè)輕松、不壓抑的氣氛，并且轉(zhuǎn)變以前師生之間對(duì)立的尷尬局面，如此才可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人有著十分重要的作用，在此以后便能主動(dòng)約束個(gè)人的言行，知道什么事情該做，什么事情不該做，提升小學(xué)德育教育質(zhì)量。

除此之外，基于小學(xué)生的歲數(shù)比較小，所以很容易受到他人的影響，進(jìn)而在學(xué)校、家中或多或少會(huì)表現(xiàn)出一些不合規(guī)范的行為，譬如隨手亂扔垃圾、罵人等，為此班主任教師若想確保德育教育的有效性，可以在班級(jí)中為學(xué)生開展“講文明”相關(guān)的主題班會(huì)，借助班級(jí)中的電教設(shè)施，為學(xué)生播放文明動(dòng)畫小視頻等，使學(xué)生明晰在平時(shí)生活中哪些是錯(cuò)誤的行為，告知學(xué)生錯(cuò)誤行為的糾正方式。同時(shí)，在主題班會(huì)開展期間，教師還可以將班級(jí)中全部學(xué)生劃分成若干小組，以分小組表演的方式，將平時(shí)生活中學(xué)生認(rèn)為不文明的現(xiàn)象表演出來，在此期間，不論學(xué)生正確與否，教師都不能輕易的否認(rèn)學(xué)生，而是應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言告知學(xué)生，這樣才不會(huì)打消學(xué)生的積極性，在慢慢培育學(xué)生自信心的同時(shí)，意識(shí)到錯(cuò)誤行為習(xí)慣的影響性，在日后的生活中便可自覺約束個(gè)人行為。

三、制訂完整可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大家校協(xié)作溝通力度

在小學(xué)階段，班主任教師落實(shí)德育教育工作時(shí)，若想為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，則應(yīng)當(dāng)制訂完整可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于一些平時(shí)言行表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，如此才可以確保激勵(lì)策略得到有效落實(shí)。另外，小學(xué)班主任教師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生個(gè)體之間的差異以及公平，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┭哉Z(yǔ)表述獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念。例如，在小學(xué)班主任教師開展的德育教育活動(dòng)時(shí)，便可篩選出一些班級(jí)中平日表現(xiàn)好，思想道德素養(yǎng)高的學(xué)生，組建出一支道德模范小組，以此為班級(jí)其他學(xué)生做出表率。在小學(xué)班主任教師德育教育工作落實(shí)期間，教師還可以借助社會(huì)中的真人真事案例，匯集小學(xué)生的關(guān)注力。比如，殘疾人運(yùn)動(dòng)員可以在身體條件有限的情況下，挑戰(zhàn)難度大的比賽項(xiàng)目，使學(xué)生能夠意識(shí)到只要付出努力，便可實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。除此之外，家校合作也是特別重要的，班主任教師應(yīng)該在平時(shí)察覺到學(xué)生情緒浮動(dòng)變化明顯時(shí)，主動(dòng)與學(xué)生的父母取得聯(lián)系，以此明晰學(xué)生的實(shí)際情況，協(xié)同學(xué)生家長(zhǎng)幫助學(xué)生處理困難問題，最終幫助學(xué)生形成德育素養(yǎng)，為社會(huì)培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育是新形勢(shì)下一項(xiàng)非常重要的教育工作，小學(xué)班主任要提高思想重視，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)狀況，制定科學(xué)的激勵(lì)方案策略，這樣在肯定和鼓勵(lì)的過程中，更有助于獲得學(xué)生的認(rèn)可和接受，從而更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)進(jìn)步。

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