后進生不健康心理的成因表現及對策

黃倩鋆

摘要：后進生是當今學校和班主任關注的一個“焦點”。這類學生大錯誤不犯，小錯誤不斷;他們心浮氣躁，不肯在學習上下功夫，活潑有余，守紀不足;避開集體勞動不以為羞，做損害集體或他人的事不以為恥。雖然后進生在學校中的數量不多，但行為的破壞性強，對集體的擾亂面廣，在人們的心目中往往把他們看在“害群之馬”。

關鍵詞：健康心理;表現;對策

后進生不健康心理障礙的形成并不是偶然的，它受到以下多種因素的制約。

首先是家庭的不良教育和影響。通過對后進生家庭情況調查結果，反映出下列情況：（1）家庭缺乏正常的生活秩序和健康的生活方式，如家庭成員之間不和睦，父母不全，父母兩地分居，因此對孩子缺乏關心和照顧。（2）父母教育不力，缺乏管教子女的方法。如有的家長對子女要求過高，經常無理訓斥和打罵;有的家長對子女過于溺愛，要求不嚴，一時遷就，對子女出現的不健康心理問題采取放縱、庇護的態(tài)度。（3）家風不正。家庭成員行為不檢點，有不良的惡習，使子女通過耳濡目染而誤入歧途。

其次，不良的社會風氣是后進生產生不健康心理的誘發(fā)原因。由于后進生有的判斷能力差，不善于分析行為的真假善惡;有的意志薄弱，自控能力差，因此他們往往比其它類型的學生更容易接受社會不健康東西毒害。縱然一些不符合青少年特點的電影和電視節(jié)目文藝讀物等對學生的健康成長都有很大的影響。

再次，學校生活和學校教育中的不良因素是產生后進生不健康心理的直接原因。后進生往往由于學習成績不良，經常受到老師和同學們的冷落，在集體中受到排斥，因而自尊心受到傷害，學習缺乏主動權。

由于后進生不健康心理受到學校教育家庭教育和社會影響等多種因素的制約，因而其心理障礙的類型各異。后進生常見的心理障礙大致有如下幾種表現：

（1）自卑心理。這類學生有的由于學習基礎差，一時無法彌補而在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進心”受挫，不思進取;有的由于身上存在這樣那樣的缺點，經常受到老師家長責罰，受到同學的歧視和排斥，因而沒有上進的信心和勇氣，以致自暴自棄。

（2）膽怯心理。這類學生學習上有困難不敢問老師和同學，怕被人譏笑，犯了錯誤不敢主動承認，怕老師批評;考試怯場，怕考不好受老師家長責罰。

（3）逆反心理。這類學生往往以抵觸情緒對待老師的批評教育，有的當批評稍有不當便公開頂撞;有的看到別人進步時會嘲諷挖苦;這不僅僅是因為他們缺點錯誤過多，更主要的是因為他們有了過失，長期得不到正確的教育和幫助所致。

（4）惰性心理。這類學生學習上不肯用功，思想上不求上進，只圖一時安逸自在，缺乏遠大理想和抱負，“玩”字當頭，“混”字當先，學習上怕動腦筋，學習任務難以完成。

（5）自我表現心理。這類學生由于平時很少有機會在同學面前表現自己，于是，常常尋找另一種方式來表現自己，他們有的拉幫結伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩脅播刀;有的獨來獨往，我行我素，無視他人的幫助和教育。這類學生的行為往往具有盲目性冒險性危險性。

要提高學生的全面素質，必須要轉化后進生，消除后進生的心理障礙。如何消除后進生不健康的心理障礙，我們可以采取以下幾方面的對策。

1.改善人際關系，消除對立情緒。作為教師不能將后進生一棍子打死，教師應形成“轉化一個后進生與輸送一個優(yōu)等生同樣重要”的共識，要認識到他們同同齡人一樣有上進心，不甘落后，也想要改正行為的過錯和改變現狀的愿望。因此，作為教師要對他們真誠的關心，耐心的疏導，出自內心地信任。要善于引導，幫助他們制訂切合實際的奮斗目標;要引導他們從先進人物，先進事物中汲取動力，激發(fā)他們積極進取的意識;要善于運用正反事例教育他們，幫助他們提高辯別是非真假善惡的能力。同時，教育全班同學正確對待后進生，熱情地幫助他們，團結他們共同進步。例如，我班的小明同學，在四年級的時侯小學數學成績特差，經常受到老師的冷眼和責備，對老師產生了敵對態(tài)度;作為現在五年級班主任的我，我了解這一情況后，迅速給予他做了細致入微的思想工作，耐心啟發(fā)他說：“基礎差不要緊，只要你肯努力，成績一定會提高，老師對你有信心，請你一定要相信自己，不能自暴自棄。”課外還多花時間給他做細致的輔導，教育全班同學和他團結一致，在學習上熱情幫助他，使他成績提高得很快，第一學期結束時就已經步入中等生的行列。師生之間有了良好的感情基礎，掃除了心理障礙，就能有效地調動學生學習積極性，提高了學習成績。

2.保護自尊心，激發(fā)集體榮譽感。后進生由于在集體中和他人的心目中處于不受歡迎的地位，大多數人都有自暴自棄，自卑感的缺點，因而奮發(fā)上進的動力不足，教師要幫助學生提高自尊心，激勵他們保護自己在集體中的地位和榮譽。同時，教師要積極開展豐富多彩的適合后進生的心理特點的活動，如社會調查，興趣小組活動。讓他們在活動中增強與同學的交往與合作。例如，我班的小志同學，智商低，接受能力差，因此學習進步慢，總覺得自己不如別人，產生自卑感，但他特長打籃球，學校組織的“六一國際兒童節(jié)”籃球賽，我讓他和班里的籃球隊參加了比賽，他為班上取得了榮譽，再加上勞動比較積極，因而我在班上常常表揚他，使他覺得自己也有優(yōu)點，漸漸地努力學習，成績也漸漸提高了。

3.真誠的關懷和愛護。對后進生只有真誠的師愛，才能彌補他們心理的缺陷，清除他們的心理障礙。首先，生活上關心他們。一是關心他們的學習生活。在學習中要激發(fā)他們的學習興趣，根據他們的實際需要引導培養(yǎng)他們的思維能力動手能力。二是關心他們的精神生活，要經常組織他們閱讀優(yōu)秀的課外讀物，參加各種有益的興趣活動，擴大他們的視線，改變他們對生活的看法。其次，有關活動讓他們先參加，讓他們自己動手動腦，讓他們在活動中通過自身的努力獲得成功，培養(yǎng)他們的自主能力及抗挫折能力。例如，我班的小芳同學，最討厭數學，因而學習成績最差，為了引導她學好數學，我把“數學大王”等等有關數學方面的書拿給她看，使她感到數學用于生活中，生活中有數學，對數學產生興趣，另外，課堂上的數學實驗讓她演示給同學們看，再加上課外常常輔導她，她漸漸地認真學習了，學習成績有了好轉。

總之，只要全社會行動起來，真誠的關懷與愛護后進生，他們一定能樹立重新做人的信心，充滿對新生活的向往。

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（廣西桂平市下灣鎮(zhèn)福高小學?廣西省桂平市?537219）