試析幼兒教育過程中將游戲與知識結合的相關策略

張自德

摘要：游戲是幼兒教育的一種重要形式，也是激發幼兒學習興趣、調動幼兒積極性的一種教學方法。但是，如何引導幼兒參與游戲的同時，向幼兒講授知識、并促使其積累到有用的知識，是當前幼兒教師應該思考的重要問題。因此，本文將重點分析幼兒教育過程中游戲與知識結合的策略，以期引導幼兒有效參與游戲、學習有用的知識。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;知識;結合

前言

游戲與知識的結合對教育幼兒，提升幼兒的學習能力起到積極的作用，這也是幼兒教育的重要目標。可是，幼兒參與游戲的時候，很容易忽略知識的學習，而且注意力也都被有趣的游戲環節吸引，從而無暇去思考游戲中的知識問題。為了解決這一問題，教師應該結合實際的幼兒教育情況，針對幼兒的理解與接受能力，設計有趣的游戲環節，并順勢滲透知識的講解，以將游戲與知識相互結合，從而促使幼兒真正理解和運用知識，進而實現對幼兒教育中游戲與知識結合的有效研究。

一、結合幼兒的發展特性，設計知識性游戲內容

幼兒年級小、心理承受能力弱，仍需要教師的有效引導，才能促使幼兒融入到幼兒園大家庭環境當中。其中，游戲是一種打開幼兒內心世界，引導幼兒主動參與幼兒園活動的一種重要方法，而為了增加游戲的知識性，使得幼兒心理成長的同時，智力也能得到同步發展，教師可以針對幼兒的興趣愛好，設計一些具有知識性的游戲內容，以引導幼兒參與游戲、提升智力。比如，一些幼兒喜歡挑戰性的游戲，那么教師就可以組織運動類的游戲活動，以增強幼兒體魄、提升幼兒的運動認知能力;但對于一些文靜、含羞的幼兒，則應該設計一些閱讀、畫畫等比較安靜的游戲活動，使得幼兒產生參與興趣，并從中學到知識。

以小班幼兒教育為例，這一階段幼兒心理非常敏感、也比較害怕陌生的、沒有父母親在的環境。那么教師可以利用游戲來打消幼兒的思想顧慮，設計一些既簡單又有趣的游戲環節，使其感受到快樂。與此同時，也要從小培養幼兒主動學習知識的習慣，這就需要教師在游戲中加入一些幼兒可以學、應該學的一些生活小常識，以促使游戲與知識的結合，讓游戲更具教育的意義，促使幼兒得到德智體美的全面發展[1]。如在組織猜字謎游戲時，教師就可以從網絡上下載一些生活游戲燈謎，并以搶答的方式，讓幼兒爭先回答。此時，教師還要顧及到知識教學的適當融入，如教會幼兒讀字謎，理解字謎的意思，分析其涉及到哪些生活知識，從而讓幼兒從小積累豐富有趣的漢字和生活常識。

二、提升游戲方式的多樣性，使幼兒可以從多途徑獲取知識

豐富多樣的游戲活動方式能夠吸引幼兒的注意力，且有利于滿足所有幼兒的興趣需求，此外也有利于幼兒從中學習更多的知識。因此，教師可以結合多種多樣的游戲方式，來增強幼兒的游戲體驗，使其從多途徑獲取知識。比如，組織幼兒參與閱讀游戲活動，而在此過程中，教師可以結合比賽、合作、自主閱讀等方式，引導幼兒參與到游戲互動之中，以使得幼兒充分融入到游戲，并從游戲中提升幼兒的閱讀能力，從而實現游戲與知識教學的相互融合。

以中班幼兒教育為例，中班幼兒已有一定的幼兒園生活經驗，與身邊的小伙伴相處時間也比長。那么教師在組織游戲活動時，應該適當與幼兒園環境相互融合，讓幼兒在熟悉環境中參與游戲、學習知識。比如，教師可以組織幼兒展開一次關于“我的小伙伴”演講活動，而在游戲活動中，教師可以讓幼兒選擇自己最喜歡的小伙伴作為演講的對象，分析自己小伙伴的外貌、性格特征。同時，在演講中加入人物描寫的簡單知識教學，以使得幼兒可以學習一些人物描寫的方法。比如，教師可以利用多媒體教學設備，直觀播放一幅人物肖像，再帶領幼兒一步步分析人物肖像，以在幼兒大腦中形成分析記憶，以滲透簡單的人物描寫知識教學內容。

其次，組織演講前的人物介紹小活動，以增加演講游戲活動的形式內容，促使演講游戲更加豐富具體。比方說，讓每一位幼兒都想一想自己的外貌特征、性格特點，并簡單向其他小伙伴介紹自己，此時每位幼兒都能基本了解其他的人物形象，這有利于幼兒進行“我的小伙伴”演講，也有助于激發幼兒的表現與參與積極性，進而促使幼兒在演講中學習更多知識。最后，教師可以給予每位幼兒一些時間，組織自己的語言，選擇自己喜歡的對象，進行主題演講。在此過程中，教師控制好每位幼兒的演講時間，一般控制在3-5分鐘左右，也設計頒獎活動環節，以此激發幼兒的表現欲望和積極性，使其主動、愿意參與演講。

三、注意游戲的互動性，使幼兒間展開游戲知識的交流

幼兒間的互動能夠增加彼此之間的情感，也有利于幼兒互相汲取學習經驗、互相成長。因此，在游戲教學中，教師可以增加幼兒之間的互動，使得他們加強游戲中知識的探究，從而促使他們理解和掌握其中的知識[2]。這時教師應該根據游戲內容，抽取部分時間，展開幼兒之間的合作，針對某個游戲任務展開學習，彼此之間互相扶持、互相幫助，從而營造出良好的游戲氣氛。

以幼兒大班教學為例，教師可以組織一次“植物栽種”游戲活動，提前為幼兒準備好若干植物種子、栽種工具，并利用多媒體設備播放植物栽種參考視頻，讓幼兒一邊觀察一邊學習。其次，引導幼兒兩兩為一組展開合作，互相完成植物栽種任務，并要求他們記住栽種的步驟、記下遇到的問題。在此過程中，大班幼兒們可以自己簡單設計記錄表，進行植物栽種的記錄性學習，而幼兒之間還可以互相指出各自的問題，以實現游戲知識的互動性學習，進而加深幼兒對栽種科學知識的理解和認知。最后，每個組之間的幼兒也可以展開交流、展示各自的栽種作品，以增加游戲活動的互動性。

四、結語

綜上所述，幼兒教育是孩子學習與成長的重要教育階段，而此時幼兒對知識的好奇心和求知欲也比較強，教師應該抓住該時期的幼兒教育，讓幼兒可以從小學習知識、積累學習經驗，從而為后續知識學習做好儲備。其中，幼兒學習主要還是出于興趣愛好，那么教師應該抓住幼兒的興趣點，結合游戲環節滲透科學、人文知識，從而讓幼兒一邊參與游戲一邊獲取知識，進而促使幼兒在游戲活動中實現自我成長、自我提升。

參考文獻：

[1]唐冬艷.論幼兒教育中如何發揮游戲的優勢作用[J].亞太教育，2016，2（18）：17-17.

[2]孫鳳.幼兒游戲中的安全教育滲透[J].知識文庫，2016，4（17）：90-90.

（玉溪市華寧縣青龍鎮革勒小學）