把握好“三個(gè)節(jié)奏”，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的感知度

王亦婕

摘要：本文以冀教版《英語(yǔ)》教學(xué)為例進(jìn)行研討，思考如何在教學(xué)過(guò)程中把握好“三個(gè)節(jié)奏”，即課文學(xué)習(xí)的節(jié)奏、課堂講授的節(jié)奏、課程設(shè)計(jì)的節(jié)奏;把握住三個(gè)“度”，學(xué)生的參與度、文化的延伸度、課程的連貫度，達(dá)到深層次的思維訓(xùn)練，完成教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的“印記”。

關(guān)鍵詞：三個(gè)“節(jié)奏”;思維提升;三個(gè)“度”

如何做好英語(yǔ)教學(xué)工作，課堂是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)素材內(nèi)容的提取、整合、內(nèi)化、分析、比較、批判、評(píng)價(jià)過(guò)程都是思維品質(zhì)的形成過(guò)程（王薔，2017），那么，如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教育、如何把握節(jié)奏感，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)課堂教育的感知度呢？筆者以一篇課文冀教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 “Lesson 11： Lily learns about China” 的教學(xué)為例進(jìn)行研討，這一單元的主題是”my favourite school subject”，基于這一大主題，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些功能性的話題，比如說(shuō)”time”， “preference”等，學(xué)生已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)交流和表達(dá)自己的喜好，能用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撍鶎W(xué)的科目和自己最喜歡的科目以及一些關(guān)于學(xué)習(xí)的有趣的事情。所以在教學(xué)過(guò)程中筆者主要是要把握好“三個(gè)節(jié)奏”，即課文學(xué)習(xí)的節(jié)奏、課堂講授的節(jié)奏、課程設(shè)計(jì)的節(jié)奏;把握住三個(gè)“度”，學(xué)生的參與度、文化的延伸度、課程的連貫度。

課文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這是核心內(nèi)容，背離了課文談學(xué)習(xí)，就是南轅北轍，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體。基于我們的主題群文課文的閱讀以及學(xué)習(xí)，每一單元的英語(yǔ)語(yǔ)篇為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，形成能力和表達(dá)能力為依托的拓展學(xué)生思維能力的語(yǔ)篇背景內(nèi)容，教師必須充分關(guān)注教學(xué)材料，對(duì)教材進(jìn)行深度多維深挖和解讀，運(yùn)用綜合思維加工和處理文本，以啟迪學(xué)生綜合視野和思維的提升。1.首先做到課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文中的生詞運(yùn)用英語(yǔ)詞典等工具書(shū)進(jìn)行查詢標(biāo)注，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性的重要手段，切實(shí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果的就會(huì)有較大提升。鑒于筆者學(xué)校學(xué)生的特殊性，學(xué)生只能依據(jù)一些tasks，完成Let’s do it 部分，這就是解讀文本的內(nèi)容、背景、思維以及表達(dá)策略等引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大的框架，質(zhì)疑、分析、概括等評(píng)判性的思維策略完成我們整個(gè)單元的信息整合2.課堂緊跟老師教學(xué)思路，遇到不懂的，及時(shí)提問(wèn)，確保課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。以”my favourite subject” 為中心點(diǎn)，提煉出貫穿整個(gè)主題群教學(xué)單元的關(guān)鍵詞句，例如：How many subjects...？ What subjects do you prefer...？ What is the most interesting thing about your favourite subject？ What about other countries？ 這些有效的提問(wèn)恰恰就是單元主題群的閱讀文本的懸念，如果借助思維導(dǎo)圖的話，可以更好的展現(xiàn)，我們就可以分部分完成教學(xué)3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)，充分利用新知識(shí)的鮮感，提升溫故知新的效率，對(duì)課后練習(xí)題目，及時(shí)做、及時(shí)問(wèn)，促進(jìn)課文學(xué)習(xí)效能。

課堂講授的節(jié)奏，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須緊緊圍繞課文開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)主觀能動(dòng)性。1.教學(xué)者要先通讀、熟悉課文，要先學(xué)十步、學(xué)深十度，不能囫圇吞棗，要切實(shí)以對(duì)課文融會(huì)貫通的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生做好示范，在教學(xué)新課文之前，對(duì)學(xué)生需要具備的與本課文相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)、舊技能進(jìn)行測(cè)評(píng)成為重要一環(huán)，通過(guò)測(cè)評(píng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的記憶，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺陷，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，從而有助于學(xué)生從舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文起到有效承接作用。2.要突出重點(diǎn)，分析課文知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、新點(diǎn)，掌握教學(xué)的突破點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用多媒體、音樂(lè)、視頻等方式，給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重引入，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程中涉及到的復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生如果在理解價(jià)格在創(chuàng)造的過(guò)程中被動(dòng)化的、程式化的去完成，久而久之，他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和參與的興致也就慢慢地衰減，教學(xué)的效果當(dāng)然也會(huì)受到一定的影響，可以再讓學(xué)生來(lái)設(shè)置一些他們感興趣的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，讓他們以積極的心態(tài)歸類整理，也能有效的幫助他們梳理之前的信息3.精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，教師領(lǐng)讀、學(xué)生朗讀、課文分析、生詞講解、互動(dòng)交流等各個(gè)節(jié)點(diǎn)，著眼目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)、色彩，給予學(xué)生學(xué)習(xí)享受，開(kāi)展知識(shí)鏈條構(gòu)建，以良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

課程設(shè)計(jì)的節(jié)奏，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段，英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的接受效果息息相關(guān)。明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)，使他們能夠通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能，在進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練時(shí)，采用自上而下和自下而上的兩種方法。培養(yǎng)說(shuō)的能力時(shí)，重點(diǎn)要關(guān)注于流利性上，沒(méi)有流利的口語(yǔ)，就永遠(yuǎn)只會(huì)是應(yīng)試的教學(xué)，讀主要是對(duì)閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，美國(guó)作家Kate Dicamillo 這樣說(shuō)過(guò)：When we read together， we connect， together， we see the world ， together ， we see one another.（閱讀讓我們和這個(gè)世界聯(lián)系起來(lái)，在閱讀中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我），對(duì)于母語(yǔ)作為中文的初中生來(lái)說(shuō)，閱讀技巧需要在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下循序漸進(jìn)理解。

學(xué)生的參與度，學(xué)生是課文學(xué)習(xí)的主體，也是教師教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性決定著課文學(xué)習(xí)的效果、效率，俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)、修行在個(gè)人，修行，就是學(xué)生的領(lǐng)悟意識(shí)、學(xué)習(xí)策略。首先，教師要按照新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，新課標(biāo)明確：“教學(xué)要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，要著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀相融合”的要求，對(duì)我們的教學(xué)提出了更高要求。教學(xué)必須擯棄顧慮太多、怕影響課堂教學(xué)秩序、怕完不成教學(xué)任務(wù)而搞滿堂灌，為了完成教學(xué)任務(wù)，而不注重教學(xué)效果，不注重學(xué)生的接受能力等問(wèn)題，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是實(shí)施新課標(biāo)的需要，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)，要在教學(xué)中確立“以學(xué)生發(fā)展為根本”的理念，既重視知識(shí)、技能方面的要求，又重視過(guò)程與方法，價(jià)值觀的培養(yǎng)。

文化的延伸度，初中英語(yǔ)新大綱明確規(guī)定：“為了確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用英語(yǔ)同漢語(yǔ)對(duì)比的方法”。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師意識(shí)到中西文化差異是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生總喜歡把英語(yǔ)和漢語(yǔ)等同起來(lái)，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語(yǔ)的潛在障礙，然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在比較中進(jìn)行，往往會(huì)起到事半功倍的作用，我們?cè)谡n文教學(xué)中，要充分拓展延伸本課文的文化背景，比如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)外習(xí)慣是怎樣的，我們國(guó)家的習(xí)慣是怎樣的，差異在那里，再如，外國(guó)的節(jié)日、飲食等方面的文化，我們國(guó)家的相同領(lǐng)域的文化，西方國(guó)家的圣誕節(jié)、我國(guó)的春節(jié)，各自有什么樣的活動(dòng)、習(xí)俗，在比較中提升認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，必然極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效能。

課程的連貫度，為什么要強(qiáng)調(diào)連貫度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的連貫要求，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)是連貫的，前一篇課文的熟悉掌握為學(xué)好下一篇課文奠定基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)好本篇課文則是復(fù)飛習(xí)上一篇課文的最好手段，承前啟后是所有語(yǔ)言類課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵;另一方面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)連貫的過(guò)程，走走停停就難以有成就，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)復(fù)飛、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)語(yǔ)篇主題群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合把握好“三個(gè)節(jié)奏”，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的感知度這一教學(xué)策略，學(xué)生運(yùn)用形象的思維導(dǎo)圖提煉關(guān)鍵詞：和信息點(diǎn)，各個(gè)相關(guān)的supporting details進(jìn)行推敲梳理，基于以上教學(xué)策略，比如我們?cè)倬图浇贪婢拍昙?jí)Unit4關(guān)于Enjoying literature的話題單元分析，對(duì)比人物的性格、梳理事件的發(fā)展過(guò)程以及理解整合文章表達(dá)的深層寓意，從而達(dá)到思維的升華和視野的開(kāi)闊。與此同時(shí)，嘗試使用英語(yǔ)的平行閱讀法，即根據(jù)題文同序原則，快速檢索，分析，理解和概括信息找到適合自己的“法寶”，達(dá)到深層次的思維訓(xùn)練，完成教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的“印記”。

參考文獻(xiàn)：

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（63600部隊(duì)東風(fēng)中學(xué)）