體驗生活積累語言評改激勵

雷冬艷

摘要：寫作文難，教作文難。究其根源，一是作文教學脫離了學生生活實際，二是由于應試教育的影響。要改變現(xiàn)狀，提高作文教學的質(zhì)量，關鍵在于教師，在于改革。體驗生活，豐富寫作素材，激發(fā)表達欲望，生活是作文之源。積累語言，讓學生妙筆生花。作文評改要講究藝術，充分發(fā)揮教育和激勵的作用。

關鍵詞：作文難;改變現(xiàn)狀;提高質(zhì)量;體驗生活;積累語言;評改激勵

學生說寫作文難，老師說教作文難。為何難？究其根源，主要有兩點：一是作文教學脫離了學生生活實際，學生心中無話，缺乏傾吐的欲望，只能東拼西湊，苦不堪言，何來“喜歡”？二是由于應試教育的影響。老師也好，學生也罷，都單純地把它當作語文能力的一種測試，于是在寫作技巧上拼命下工夫。比如寫《一條路》，他們會條件反射似的想到以小見大，以路的變化體現(xiàn)社會的進步和人們生活狀況的改善;寫一件事多半是先敘后議，篇末點題，升華出某種人生哲理;寫一個人，常見的思路是“誤解——覺悟——悔恨——思念”，常見的手法是先抑后揚……學生的作文充斥著假話、空話、套話、成人話，失去了鮮明的個性。

要改變現(xiàn)狀，提高作文教學的質(zhì)量，關鍵在于教師，在于改革，只有改變傳統(tǒng)觀念，更新陳腐教法，才能開創(chuàng)作文教學新局面。

體驗生活，豐富寫作素材，激發(fā)表達欲望，生活是作文之源。離開生活，作文就成了無源之水、無本之木。葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活。”要做到這一點，我們就必須教導學生善于觀察生活、體驗生活，學會關心他人、關心社會、關心國家、同情弱者、同情不幸。將學生禁錮在教室里教他們?nèi)绾伍_頭、結尾、選材、立意，怎樣寫具體、寫生動，不如開展一些豐富多彩的課外活動。我組織他們進行拔河比賽，玩各種游戲;走出教室看看那沉默的遠山，澄清的池塘，廣袤的田園;觀察螞蟻搬家，母雞孵蛋，小鳥歡唱;觀春花秋月，賞夏雨冬雪。以此拓寬他們的生活領域，激發(fā)他們的生活熱情，激發(fā)他們寫作、傾吐的欲望。只有這樣，學生才有話可寫。生活素材的積累，積之欲厚，發(fā)之欲佳，學生寫作時視野更開闊，材料更豐富，思維更活躍。寫出的文章才有真情實感。總之，從選材看，生活積累為寫作提供了取之不盡的素材，從主意看，生活的體驗同時也是思想觀念的積累，可以練出學生敏銳的透視力和對事物本質(zhì)的領悟力，因而立意更高更深，從表達效果看，寫真真實實的生活，寫親身經(jīng)歷的生活，文章將更具有感人的力量。只有注意體驗生活，才能從根本上避免學生作文生搬硬套，言不由衷，千篇一律。

積累語言，讓學生妙筆生花。“讀書破萬卷，下筆如有神。”積累語言，是提高寫作水平的重要一環(huán)，青少年處于記憶的黃金時期，多熟讀、背誦一些典范文章能增強語感，加深對語言的理解。背誦的文章積累多了，死的語言材料就會慢慢轉化為活的語感能力，那些背的東西漸漸地變成自己的東西了。

教師除了在課堂教育上努力培養(yǎng)學生的語言感受能力和運用能力外，還應該開展一系列豐富多彩的課外閱讀活動。我每周至少用一兩節(jié)課的時間，讓學生帶上讀書筆記去閱覽室讀書，或在老師指導下集體閱讀課外書。另外，我還創(chuàng)建了班級圖書角，并根據(jù)學生的興趣和閱讀水平指導全班同學訂一到兩種相同的讀物，便于老師集體指導讀書。在課堂教學中有意滲透有關的作品，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合，提高了學生進行課外閱讀的興趣。

除書本外，還可以引導學生從生活中積累語言。沸騰的社會有取之不盡，用之不竭的的語言材料，生活中有許多精彩、生動的閃光的語言，善加積累，靈活運用，會使語言個性化，文章富有生活氣息，鄉(xiāng)土特色。

如果說體驗生活造就了寫作的土壤，那么從誦讀、閱讀、生活中積累的語言將使習作的土壤日益肥沃，在這樣的土壤里還怕孕育不出作文的花朵嗎？

作文評改要講究藝術，充分發(fā)揮教育和激勵的作用。毋庸置疑，好文章是改出來的，但批改作文要講究藝術，教師積極有效的作文評改對學生有較大的教育、激勵作用。首先，教師熱切地期待會感染學生，使學生努力向上，獲得成功。然而，有的教師并不重視這一點，過多的挑剔、指責、批評，使學生心生畏懼;過多你的修修改改，面目全非，讓學生心灰意冷;作文后面一個簡單的“閱”讓學生大失所望，興趣索然。對此，我遵循“多就少改”的原則，努力發(fā)掘學生作文中的閃光點，在一些詞語旁認真圈畫，或寫上一些簡潔的批注。如“好！”“比喻貼切，具有新意！”“敘述具體，調(diào)理清楚，如果結尾能引起讀者的思考，將更顯意味深長”。只言片語，既是肯定、鼓勵，又是引導、期待，不僅滿足學生的成就感，更增強了學生寫作文的信心和興趣。其次，教師要教會學生自改互改，讓學生掌握修改作文的方法。因為“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”。每次習作后，我都會選一兩篇典型性的習作投影播放，從字詞到句段，從選材到布局，讓學生在老師指導下進行圈點刪劃，調(diào)換修改，寫上簡潔的評語，找出本文的成功之處，點出其不足。這樣學生不僅能掌握修改作文的方法，養(yǎng)成認真修改習作的良好習慣，還能取人之長補己之短，使自己的作文水平得到迅速提高。

總之，體驗生活，豐富寫作素材，學生才能寫實事，抒真情;積累語言，有助于學生詞匯的豐富，語言的創(chuàng)新，使學生作文個性化;作文評改的藝術化，更能給學生極大的鼓舞，增強他們的作文興趣。

參考文獻：

[1]楊紅雨，唐慎言.豐富素材積累語言優(yōu)化評改[J].湖南教育：綜合版，2001（17）：41-42.

（湖南省邵陽市洞口縣巖山鎮(zhèn)中心小學?湖南邵陽?422300）