巧用地球儀攻克地理教學難點

楊永勝

對剛上初中的學生來說，七年級地理課程是一個嶄新的領域。如何激發學生地理學習的興趣，引導學生輕松地理解和掌握有關地球、地球的運動、地圖等難點知識，是每個地理教師一直探索的課題。我在教學實踐中，巧妙利用地球儀，將抽象的知識變得具體生動可感，將難以用語言表述清楚的內容直觀展示，突破了教學的難點。教學過程中，通過引導觀察、做練習、玩游戲等方式，寓教于樂，效果良好。

一、利用地球儀，突破認識地球形狀的難點。

人類對地球的認識經歷了幾千年，由片面到全面，由局部到整體，由粗略到詳細，最終才有了今天的了解。要想讓剛入初中的新生一下子就接受地球的空間概念、整體形狀，地理事物的分布等知識，是很不容易的。雖然現代科技通過航海技術、衛星照片等方式證明了地球上球體。但是學生雖有理性的認識，卻缺乏感性的形象確立。

本節教學難點是讓學生在對地球形象的感性認識上升到理性認識。此時，我們就引入模型的概念。比如飛機模型，房屋建筑模型，再由此導出地球的模型——地球儀。

教學實踐中，我要求同桌兩三個人必須買一個小地球儀。教學過程中，我首先引導學生通過觀察地球儀來了解地球的形狀，先講述共同之處，建立直觀可感。在有了整體認識之后，再循序漸進，講述其中的差別，由簡到繁，由易到難，將地表地理事物的分布逐一對應，講述地球儀與真實地球的差別，使學生對地球和地球儀的了解進一步深刻。學生自己擁有地球儀，時常把玩、觀察、探討，就會日漸理解并熟悉相關的地理知識。

二、利用地球儀，深度學習經緯網知識。

經緯網知識在地理學習中具有十分重要的地位，如果不讓學生充分認識和理解經緯線的概念、特點等知識，在以后半球的劃分、溫度帶的劃分、位置的確定、時差的計算等很多方面都會受到不同程度的影響。而經緯線本身就是地球儀上人為畫的線，也只有讓學生對著地球儀觀察，才能真正掌握。經緯網一節的難點是地球上任一點的位置坐標及兩點間的位置關系。在教學中，我在定義了經線緯線的概念之后，先讓學生從不同的角度來觀察分析經線緯線的特點，在老師的提示下，學生的認識逐步豐富。再通過列表比較歸納，自然而然得出下面的結論：

明確認識了經緯線之后，在確立任一點的位置坐標。任一點都是經線和緯線的交織點。先要分清東經還是西經、北緯還是南緯，在詳細閱讀其經緯線的度數。

教學過程中，我利用地球儀來突破這一難點。在地球儀上，赤道將南北半球分出來，南北緯就明確了。西經20°和東經160°經線圈劃分出東西兩個半球，東經和西經也就非常清楚毫不含糊混。我讓學生用紅筆將赤道和西經20°和東經160°經線圈標出來，不同片區就非常清楚了。之后再逐步對應到平面的地圖上來。

兩點間的位置關系，先要弄清立足點。以立足點的經緯網為坐標，畫出八個方位，對應另一點，相對位置關系就確定了。教學中，我讓學生拿著地球儀，進行以某一位置為基點說出另一點的相對位置的訓練，學生相對方位知識就很容易掌握了。

三、利用地球儀突破地球自轉公轉難點。

一個人用肉眼很難看出地球是運動著的，地球的運動本來是自轉和公轉的完美結合。

本節教學的難點是把復雜的疊加運動方式分解成兩部分，對每一部分的運動方式、規律和產生的地理現象進行分析歸納。

地球的運動狀態及規律借助地球儀就可以得到演示。教學中，通過地球儀既能演示它復雜的組合運動狀態，又能分解開來逐步研究，先研究自轉，再研究公轉。通過固定光源與自轉地球的結合，把晝夜交替現象直觀地得到展示。通過公轉演示，把太陽直射點的移動，四季的形成，極晝極夜現象，五帶的劃分等等弄明白了。如果不用地球儀演示，語言敘述很難，畫圖也只是靜態的呈現。

在教學中，我引導學生做游戲。

1、我把幾個地球儀隨意放在一起，只有一個地軸指向北極星，讓學生選擇哪個擺放正確。2、我隨意撥轉地球儀，讓學生選擇正確的運動方向。3、我正確地撥轉地球儀后，讓三個同學從上中下三個位置觀察，得出地球自轉方向的結論。

在觀察的基礎上，引導學生歸納地球自轉和公轉的知識點：

利用地球儀，我還讓學生進一步觀察由于地軸傾斜的原因而產生的太陽直射點變化、兩極地區的極晝極夜現象。一切難以想象的自然現象，在模擬運動的實踐觀察中就變得真實而簡單，難點就迎刃而解了。

四、利用地球儀突破地球上海陸分布的難點。

地球上的海陸分布看似雜亂的，其實又是有規律的。

這一節教學的難點是七大洲四大洋的位置和名稱。

為了突破這一教學難點，我又利用了地球儀。

在地球儀上，很清楚地展示著地球表面的海陸分布。各大洲大洋的位置、面積大小、相對位置、經緯度、周邊環境都一目了然。我讓學生觀察大洲的南北半球對應關系：

再觀察，北極是“洋”——北冰洋，南極是“洲”——南極洲。南北美洲的西邊的與太平洋，東邊是大西洋。最后就只剩下一個印度洋需要記住了。地理事物不是憑空想象來的，它是真實的存在。利用地球儀，引導學生多觀察，多尋找規律，多識記，最終就形成牢固的知識體系。

五、利用地球儀，突破地圖教學難點。

本節課的難點是把立體的地球變成平面的地圖。球體變為平面、轉三維為二維，難度確實大。學生很難建立起二者的一一對應關系。為了突破這一難點，我還是用了地球儀。讓地圖與地球儀結合起來，才能培養學生空間觀念。

地理知識是一門空間感很強的學科，從空間中來，到書本上去，再回到現實中來，即“形象——抽象——形象”的過程。剛上中學的學生，思維上很難適應，很難建立起客觀現實與地圖的聯系。那么，地球儀就是地圖與地球的中間體。既可以培養學生的抽象概念，又可以轉化學生難以理解的抽象知識。如地圖上的經緯線，就不能表現為圓圈或半圓，也不能呈現處處垂直相交，只有地球儀上才能充分體現。地圖上總給人平面的錯覺，而地球儀才是客觀真實的反映。

教學中，我讓學生觀察地球儀的局部并歸納：

在赤道附近形成經緯線垂直相交的網格狀;在兩極地區成為蜘蛛網狀;在北半球的為由上到下緯度數變小;在南半球為為由上到下緯度數變大。

總之，地球儀在地理教學中有著獨特的作用，地理教師應充分利用地球儀來輔助教學，用它來突破教學中的重難點。

（陜西省洋縣黃安初級中學）