犯錯又如何？

邵彩霞

剛拿到分班名單，就有任課老師叫起來：“天哪，劉小輝居然在你班上。這一年我們大家可都別想有安穩日子過了。”

“有這么嚴重嗎？這劉小輝不就是成績不好嗎？”我漫不經心地說。

“不光是成績差，學習態度更糟，三天兩天不做作業，謊話連篇，軟硬不吃，家長都管不了啊！”

開學第一天，所有同學的作業都交齊了，除了他。問其理由，他淡定地說是忘記了。我想忘記是假，不想做才是關鍵。我本想找他談談，可轉念一想，他什么樣的老師沒見過？夸獎型、溫柔型、嚴厲型……這些對身經百戰的劉小輝有用嗎？答案顯然是否定的。

英語課上，我發現這個劉小輝與任課老師所描述的那個懶惰、不愛學習、愛撒謊的學生完全不一樣。看音標拼單詞，即使成績優異的同學拼讀出來也有難度，但他一下就拼出來了;上課回答問題，他永遠是屬于舉手最積極的同學之一;每天僅憑上課的45分鐘時間，他就能把當堂所學內容基本掌握，每次的反饋練習都能得到80分以上。

驚喜還不止如此。學校進行班級文化布置，劉小輝第一個舉手，騎著車把一盆長勢茂盛的巨大蘭花搬到了教室。他家住的很遠，騎車要花費近一個小時，個子這么瘦小的他，愿意把幾十斤重的大花盆無私地搬到學校，說明內心本質很善良。

我在班里發自肺腑地表揚了劉小輝的表現，我說：從開學以來劉小輝上課的積極狀態來看，他就是老師心目中的優秀學生。他又如此為班級著想，更是個善良淳樸的學生。如果他能多一點堅持和毅力，相信他很快就可以成為班級中進步最大，表現最好的同學。我的贊美讓他羞紅了臉，看得出他自己也很高興。接下來的幾天，風平浪靜，沒有老師再向我反映他不做作業的問題。

周五放學的時候，我預感他雙休會偷懶，特地叮囑他：“開學表現很不錯，雙休可別偷懶啊。”他信誓旦旦地說：“我一定完成作業。”然而，希望還是落空了，不是一門沒做，五門功課只字未寫。每個任課老師都來向我抱怨，這個劉小輝怎么怎么樣，看著他被任課老師拎來拎去的樣子，我心里也很難過。

那一周的周記，我布置的題目是《我的家庭》。我的要求是寫滿500個字，劉小輝只寫了寥寥的幾行字：去年冬天，我的爸爸媽媽離婚了，我很傷心。離婚不久，我的媽媽又出了車禍，腿摔壞了，這讓我很擔心。我爸爸每天照顧我的媽媽，但是他們還是沒走到一起。那段時間，我學習不好，每天都被老師罵和罰，覺得生活真是沒意思。

每個問題孩子的背后都有一個問題家庭，這么小的孩子除了面對學業的壓力還要面對父母的爭吵，感情的疏遠，家庭的分離，傷心欲絕，無能無力。如果孩子可以選擇，一定不會選擇這樣的家庭。我們的老師如果只是片面地盯著他不做作業、成績差、態度差，不能像陶行知先生多次告誡我們的“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”，又怎么能真正走進孩子的精神世界，去鼓勵他、激勵他？

在后來的談話中，我了解到他的爸爸很快又再婚了，他管新媽媽叫阿姨。就憑這一點，就知道孩子和新媽媽之間的距離有多遠。在接下來的教育中，我不再對劉小輝苛刻要求，只要他有些許進步，不光是在全班表揚，我還會在孩子的家庭記載本上留言鼓勵，同時及時與家長分享了其進步的喜悅。

有一段時間，我發現家庭作業的檢查全是他新媽媽的簽名，我特地詢問其原因，他靦腆地一笑說，：“我阿姨對我還是很好的，爸爸忙的時候，都是她幫我檢查作業。”雖然還是叫阿姨，但從他說話的口氣和神態上，已經開始慢慢地接受這個媽媽了。

心情的變化也讓他把好狀態帶到了學業上。現在的他上課更加專注，學習成績也比上學期進步了很多。以后的日子，我想他必定偶爾也會有偷懶撒謊的時候，但是這又有什么關系，正如陶行知先生曾經告誡過我們的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育本身就是三分點悟七分等待的過程，允許錯誤反復發生，給成長多一點時間，以寬容的心態看待學生的錯誤，這是教育孩子問題最好的良藥，也是對老師對自己最大的修行。

（江蘇省蘇州市張家港市第六中學?215600）