高職院校統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究

摘要：統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人才需求越來越大，專業(yè)教學(xué)資源庫亟待建設(shè)。本文闡述了統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)背景和建設(shè)意義，論述了統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)，并提出了統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路和后續(xù)建設(shè)及推廣，可供申報(bào)與建設(shè)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫同仁借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè);教學(xué)資源庫;建設(shè);研究

1建設(shè)背景

近幾年調(diào)研數(shù)據(jù)表明，社會(huì)急需高校培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人才，但我國目前開設(shè)此專業(yè)的高職院校僅92所，而且大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)生規(guī)模小，人才培養(yǎng)質(zhì)量也急待提高;目前社會(huì)出現(xiàn)了代理統(tǒng)計(jì)、代理記賬以及考證培訓(xùn)等，也對(duì)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源產(chǎn)生了迫切需求;與此同時(shí)，廣大企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算的在職人員，也需要能通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的自主學(xué)習(xí)，不斷地提升職業(yè)能力。所以，統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫亟待建設(shè)[1]。

2建設(shè)意義

2.1滿足統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

如上所述，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人才需求越來越大，但目前開設(shè)此專業(yè)的高職院校僅92所，而且大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)生規(guī)模小，人才培養(yǎng)質(zhì)量也急待提高。而建設(shè)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫，能為開設(shè)此專業(yè)的高職院校提供人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等豐富的專業(yè)教學(xué)資源，為滿足社會(huì)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人才培養(yǎng)需求，做出積極貢獻(xiàn)。

2.2提高社會(huì)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的差異，全國各地的高職教育發(fā)展也不平衡，以信息技術(shù)為平臺(tái)、以教育技術(shù)為支撐的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫，必會(huì)發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全國90余所高職院校統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，推進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)，促進(jìn)不同類型和地區(qū)的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)水平之均衡發(fā)展。

2.3增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)學(xué)教學(xué)資源的社會(huì)服務(wù)能力

統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程是以專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會(huì)為主線，包括社會(huì)調(diào)研、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才需求分析、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等，全方位地規(guī)范了專業(yè)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵。建設(shè)適應(yīng)廣大學(xué)生、教師和社會(huì)三類學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)資源庫的信息技術(shù)培訓(xùn)，使之在學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)共享，使資源庫服務(wù)平臺(tái)成為學(xué)校和企業(yè)的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人員加強(qiáng)交流與合作的平臺(tái)，通過資源庫的利用，提升專業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度[2]。

2.4可以輻射使其他專業(yè)特別是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)者受益

統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中很多資源涉及其他專業(yè)特別是會(huì)計(jì)類專業(yè)，比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)管理》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》等課程教學(xué)資源，也可以供廣大會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3建設(shè)思路

3.1依據(jù)國家專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，搭建資源庫總體框架

依據(jù)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)國家專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)調(diào)研和職業(yè)院校調(diào)研，構(gòu)建由教學(xué)資源庫管理平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)兩大平臺(tái)構(gòu)筑的資源庫，實(shí)現(xiàn)資源庫的“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“在線測試”、“社區(qū)交流”、“咨詢分析”以及“推廣應(yīng)用”五大服務(wù)功能[3]。

3.2整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源集成創(chuàng)新

整合中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師等行業(yè)協(xié)會(huì)，高等教育出版社等資源開發(fā)及平臺(tái)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源，及各參建院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，采用集中式服務(wù)、分布式部署等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)公共資源庫;依據(jù)不同學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)成長的不同時(shí)期的需求，對(duì)資源進(jìn)行分類構(gòu)建出四個(gè)模塊，分別為：學(xué)校教學(xué)資源、職業(yè)培訓(xùn)資源、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職教立交橋資源;運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)理念，整合開發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學(xué)空間;支持碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足10萬人同時(shí)在線，最大限度提升資源庫的利用率。

3.3加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)資源庫的信息技術(shù)培訓(xùn)

對(duì)廣大教師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)的使用培訓(xùn)，是提高廣大教師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者平臺(tái)操作水平和效率的重要途徑和手段。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的部門和人員要根據(jù)教師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和案例展示，確使廣大教師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠真正從培訓(xùn)中受益。

3.4建設(shè)適應(yīng)廣大學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)移動(dòng)終端平臺(tái)

現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)基于電腦終端，然而學(xué)習(xí)者使用的是以智能手機(jī)為主的移動(dòng)平臺(tái)（上網(wǎng)率高達(dá)80%以上），所以，要建設(shè)移動(dòng)終端平臺(tái)，并降低流量和使用平臺(tái)的價(jià)格門檻，從而提高廣大學(xué)習(xí)者使用統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫的積極性[4]。

3.5組建項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)核心課程建設(shè)

聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家、教育教學(xué)專家、參建院校的專業(yè)骨干教師等多方力量，組建由指導(dǎo)層、核心層、緊密層構(gòu)成的三層建設(shè)團(tuán)隊(duì)。抓好項(xiàng)目的總體規(guī)劃、任務(wù)分解、組織實(shí)施、過程監(jiān)控、評(píng)審驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)。建立資源庫項(xiàng)目建設(shè)管理制度，明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)所承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)全責(zé)。建立資源庫建設(shè)評(píng)審機(jī)制，定期檢查評(píng)價(jià)建設(shè)進(jìn)程與質(zhì)量，確保項(xiàng)目建設(shè)全面完成。

以專業(yè)核心課程教學(xué)資源開發(fā)為核心，在共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合作院校融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自課程或師資優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作，依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，同時(shí)以專業(yè)課程為抓手進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。

3.6堅(jiān)持“以功能源于需求”的原則，把學(xué)習(xí)者引入建設(shè)和推廣過程

從使用者的角度來考慮和提高統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫推廣應(yīng)用效果，借助一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫的推廣，將信息技術(shù)與人際傳播結(jié)合起來，讓其他教師、學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者了解統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫，看到其優(yōu)點(diǎn)，從而使用統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫。

為此，要用大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者的信息獲取渠道和學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，從而研發(fā)出定制化推廣傳播的有效工具;要堅(jiān)持“以功能源于需求”的原則，避免造成資源浪費(fèi);要采用使用者導(dǎo)向型傳播推廣方式，建設(shè)適合不同使用者的內(nèi)容、營銷方式和推廣策略;要高度重視教師渠道的推廣，教師在教學(xué)過程中要施加教學(xué)過程管理以及提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)及任務(wù)要求，以此提高廣大學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫的使用率。

4建設(shè)目標(biāo)

4.1集成創(chuàng)新教學(xué)資源，建成國家級(jí)資源庫

樹立統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)“用戶至上”的理念，堅(jiān)持“以功能源于需求”的原則，把教師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者這些最主要的利益者引入建設(shè)和推廣過程。科學(xué)分類、有效整合、集成創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建由學(xué)校教學(xué)資源、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)等三大學(xué)習(xí)模塊所組成的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫[4]。

4.2引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

滿足學(xué)生、教師和社會(huì)三類學(xué)習(xí)者的使用需求，形成覆蓋全國高職學(xué)院的高水平共享型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫，使之成為集自主學(xué)習(xí)、教學(xué)、就業(yè)、培訓(xùn)為一體的服務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)全國90余所高職院校統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)，促進(jìn)不同類型和地區(qū)的高職院校統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人才培養(yǎng)水平均衡發(fā)展。

4.3強(qiáng)化技術(shù)交流服務(wù)，提升專業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)度

建設(shè)適應(yīng)廣大學(xué)生、教師和社會(huì)三類學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)資源庫的信息技術(shù)培訓(xùn)，消除廣大學(xué)習(xí)者使用專業(yè)教學(xué)資源庫的技術(shù)障礙。教學(xué)資源庫建成后將在學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)共享，使資源庫服務(wù)平臺(tái)成為學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)人員加強(qiáng)交流與合作的社區(qū)。通過資源庫的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的社會(huì)共享度，提升專業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

4.4與企業(yè)發(fā)展隨動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源庫可持續(xù)發(fā)展

資源庫項(xiàng)目建成后，建立統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，以建立合理的運(yùn)營機(jī)制為基礎(chǔ)，分步實(shí)施，保障資源建設(shè)合作單位能夠緊跟企業(yè)發(fā)展需求，循序建設(shè)與推廣統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫，確保統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5后續(xù)建設(shè)及推廣

2021年6月前，在項(xiàng)目建設(shè)單位內(nèi)部進(jìn)行資源庫的試用，根據(jù)試用者的反饋意見與建議，對(duì)資源庫的內(nèi)容進(jìn)行整改、優(yōu)化和完善，實(shí)現(xiàn)資源庫學(xué)習(xí)培訓(xùn)、在線測試、社區(qū)交流、咨詢分析及推廣應(yīng)用五大服務(wù)功能。

2021年7月至10月，現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)基于電腦終端，然而學(xué)習(xí)者使用是以智能手機(jī)為主的移動(dòng)平臺(tái)（上網(wǎng)率高達(dá)80%以上），所以要建設(shè)移動(dòng)終端平臺(tái)，并降低流量和使用平臺(tái)價(jià)格門檻，從而有效提高統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)教學(xué)資源庫的使用率。

2021年11月至12月，開展兩次資源庫推廣應(yīng)用為主題的教師培訓(xùn)，使專業(yè)教師具備應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫以及進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)單元設(shè)計(jì)與制作的能力。

2022年1月至12月，在全國92所同類職業(yè)院校和企業(yè)推廣使用，2023年后逐步擴(kuò)大推廣使用比例。最終推廣目標(biāo)是教學(xué)資源支持10萬人同時(shí)在線，日訪問量100萬的需求，保證教學(xué)資源的更新跟上統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)的發(fā)展，且年更新量不少于10%。

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作者簡介：羅及紅（1970-），男，湖南常德人，副教授，碩士，會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理教學(xué)與研究。