高職院校統計與會計核算專業教學資源庫建設研究

摘要：統計與會計核算專業人才需求越來越大，專業教學資源庫亟待建設。本文闡述了統計與會計核算專業教學資源庫建設背景和建設意義，論述了統計與會計核算專業教學資源庫建設目標，并提出了統計與會計核算專業教學資源庫建設思路和后續建設及推廣，可供申報與建設統計與會計核算專業教學資源庫同仁借鑒與參考。

關鍵詞：高職院校;統計與會計核算專業;教學資源庫;建設;研究

1建設背景

近幾年調研數據表明，社會急需高校培養統計與會計核算專業人才，但我國目前開設此專業的高職院校僅92所，而且大多數院校的統計與會計核算專業辦學時間短，學生規模小，人才培養質量也急待提高;目前社會出現了代理統計、代理記賬以及考證培訓等，也對統計與會計核算專業教學資源產生了迫切需求;與此同時，廣大企事業單位從事統計與會計核算的在職人員，也需要能通過網絡信息平臺，進行統計與會計核算專業的自主學習，不斷地提升職業能力。所以，統計與會計核算專業教學資源庫亟待建設[1]。

2建設意義

2.1滿足統計與會計核算專業人才培養的需要

如上所述，社會對統計與會計核算專業人才需求越來越大，但目前開設此專業的高職院校僅92所，而且大多數院校的統計與會計核算專業辦學時間短，學生規模小，人才培養質量也急待提高。而建設統計與會計核算專業教學資源庫，能為開設此專業的高職院校提供人才培養方案、課程體系、課程標準等豐富的專業教學資源，為滿足社會統計與會計核算專業人才培養需求，做出積極貢獻。

2.2提高社會統計與會計核算專業的教學質量

由于地區經濟和社會發展水平的差異，全國各地的高職教育發展也不平衡，以信息技術為平臺、以教育技術為支撐的統計與會計核算專業教學資源庫，必會發揮示范帶動作用，引領全國90余所高職院校統計與會計核算專業教學模式和教學方法改革，推進專業教育教學信息化建設，促進不同類型和地區的高職院校專業人才培養水平之均衡發展。

2.3增強統計與會計核算專業學教學資源的社會服務能力

統計與會計核算專業教學資源庫建設過程是以專業教學服務社會為主線，包括社會調研、職業標準、專業人才需求分析、課程標準開發等，全方位地規范了專業教學的社會服務內涵。建設適應廣大學生、教師和社會三類學習者上網學習的移動終端平臺，加強對專業資源庫的信息技術培訓，使之在學校、行業、企業和社會之間實現共享，使資源庫服務平臺成為學校和企業的統計與會計核算專業人員加強交流與合作的平臺，通過資源庫的利用，提升專業對社會的貢獻度[2]。

2.4可以輻射使其他專業特別是會計類專業學習者受益

統計與會計核算專業教學資源庫建設中很多資源涉及其他專業特別是會計類專業，比如《基礎會計》、《會計電算化》《財務管理》、《初級會計實務》、《中級會計實務》、《納稅實務》等課程教學資源，也可以供廣大會計類專業學習者進行網上學習。

3建設思路

3.1依據國家專業建設標準，搭建資源庫總體框架

依據統計與會計核算專業國家專業建設標準，結合企業調研和職業院校調研，構建由教學資源庫管理平臺、服務平臺兩大平臺構筑的資源庫，實現資源庫的“學習培訓”、“在線測試”、“社區交流”、“咨詢分析”以及“推廣應用”五大服務功能[3]。

3.2整合各類優質資源，實現資源集成創新

整合中國注冊會計師等行業協會，高等教育出版社等資源開發及平臺建設的優質資源，及各參建院校的優質教學資源，采用集中式服務、分布式部署等先進技術，建設公共資源庫;依據不同學習者在專業學習與職業成長的不同時期的需求，對資源進行分類構建出四個模塊，分別為：學校教學資源、職業培訓資源、企業學習資源、職教立交橋資源;運用先進的教育技術理念，整合開發基于云技術、具有社區化模式的多終端數字化教學空間;支持碎片化、個性化學習，支持移動學習與協作學習，滿足10萬人同時在線，最大限度提升資源庫的利用率。

3.3加強對本專業資源庫的信息技術培訓

對廣大教師、學生及社會學習者進行統計與會計核算專業教學資源庫平臺的使用培訓，是提高廣大教師、學生及社會學習者平臺操作水平和效率的重要途徑和手段。負責培訓的部門和人員要根據教師、學生及社會學習者的實際需要，進行培訓內容的設計和案例展示，確使廣大教師、學生及社會學習者能夠真正從培訓中受益。

3.4建設適應廣大學習者上網學習移動終端平臺

現在教學平臺基于電腦終端，然而學習者使用的是以智能手機為主的移動平臺（上網率高達80%以上），所以，要建設移動終端平臺，并降低流量和使用平臺的價格門檻，從而提高廣大學習者使用統計與會計核算專業教學資源庫的積極性[4]。

3.5組建項目建設團隊，重點建設專業核心課程建設

聯合行業企業專家、教育教學專家、參建院校的專業骨干教師等多方力量，組建由指導層、核心層、緊密層構成的三層建設團隊。抓好項目的總體規劃、任務分解、組織實施、過程監控、評審驗收等各環節。建立資源庫項目建設管理制度，明確項目負責人對所承擔項目負全責。建立資源庫建設評審機制，定期檢查評價建設進程與質量，確保項目建設全面完成。

以專業核心課程教學資源開發為核心，在共同制訂專業教學標準的基礎上，合作院校融合企業資源，發揮各自課程或師資優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。

3.6堅持“以功能源于需求”的原則，把學習者引入建設和推廣過程

從使用者的角度來考慮和提高統計與會計核算專業教學資源庫推廣應用效果，借助一定的社會網絡平臺進行統計與會計核算專業教學資源庫的推廣，將信息技術與人際傳播結合起來，讓其他教師、學生及社會學習者了解統計與會計核算專業教學資源庫，看到其優點，從而使用統計與會計核算專業教學資源庫。

為此，要用大數據構建學習者的信息獲取渠道和學習方式與習慣，從而研發出定制化推廣傳播的有效工具;要堅持“以功能源于需求”的原則，避免造成資源浪費;要采用使用者導向型傳播推廣方式，建設適合不同使用者的內容、營銷方式和推廣策略;要高度重視教師渠道的推廣，教師在教學過程中要施加教學過程管理以及提出網上學習及任務要求，以此提高廣大學生對教學資源庫的使用率。

4建設目標

4.1集成創新教學資源，建成國家級資源庫

樹立統計與會計核算專業教學資源庫建設“用戶至上”的理念，堅持“以功能源于需求”的原則，把教師、學生以及社會學習者這些最主要的利益者引入建設和推廣過程。科學分類、有效整合、集成創新優質教學資源，構建由學校教學資源、企業學習資源、職業培訓等三大學習模塊所組成的統計與會計核算專業教學資源庫[4]。

4.2引領專業教學改革，提升人才培養質量

滿足學生、教師和社會三類學習者的使用需求，形成覆蓋全國高職學院的高水平共享型統計與會計核算專業教學資源庫，使之成為集自主學習、教學、就業、培訓為一體的服務平臺，引領全國90余所高職院校統計與會計核算專業教學模式和教學方法改革，推進統計與會計核算專業教育教學信息化建設，促進不同類型和地區的高職院校統計與會計核算專業人才培養水平均衡發展。

4.3強化技術交流服務，提升專業社會貢獻度

建設適應廣大學生、教師和社會三類學習者上網學習的移動終端平臺，加強對統計與會計核算專業資源庫的信息技術培訓，消除廣大學習者使用專業教學資源庫的技術障礙。教學資源庫建成后將在學校、行業、企業和社會之間實現共享，使資源庫服務平臺成為學校和行業企業的統計與會計核算專業人員加強交流與合作的社區。通過資源庫的利用，提高優質教學資源、企業實踐教學資源的社會共享度，提升專業對社會的貢獻度。

4.4與企業發展隨動，實現資源庫可持續發展

資源庫項目建成后，建立統計與會計核算專業教學資源庫運營團隊，以建立合理的運營機制為基礎，分步實施，保障資源建設合作單位能夠緊跟企業發展需求，循序建設與推廣統計與會計核算專業教學資源庫，確保統計與會計核算專業教學資源庫實現可持續發展。

5后續建設及推廣

2021年6月前，在項目建設單位內部進行資源庫的試用，根據試用者的反饋意見與建議，對資源庫的內容進行整改、優化和完善，實現資源庫學習培訓、在線測試、社區交流、咨詢分析及推廣應用五大服務功能。

2021年7月至10月，現在教學平臺基于電腦終端，然而學習者使用是以智能手機為主的移動平臺（上網率高達80%以上），所以要建設移動終端平臺，并降低流量和使用平臺價格門檻，從而有效提高統計與會計核算專業教學資源庫的使用率。

2021年11月至12月，開展兩次資源庫推廣應用為主題的教師培訓，使專業教師具備應用專業教學資源庫以及進行優質教學單元設計與制作的能力。

2022年1月至12月，在全國92所同類職業院校和企業推廣使用，2023年后逐步擴大推廣使用比例。最終推廣目標是教學資源支持10萬人同時在線，日訪問量100萬的需求，保證教學資源的更新跟上統計與會計核算專業的發展，且年更新量不少于10%。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[z]國發【2014】第19號

[2]高峰.淺析高職會計專業教學資源庫建設[J].職業時空，2014（9）：83-84

[3]黃慶平.高職院校會計專業建設共享型教學資源庫的架構研究[J].商業會計，2012（4）：48-49

[4]張洪波，錢乃余.國家高職會計專業教學資源庫建設研究[J]職教論壇，2010（36）：59-62

作者簡介：羅及紅（1970-），男，湖南常德人，副教授，碩士，會計師，研究方向：財務管理教學與研究。