論網絡音樂在中學音樂教育中的價值

架旺

摘要：網絡音樂是網絡時代發展的產物，它屬于音樂文化的一個組成部分。同時，多數學生都比較青睞于網絡音樂，受網絡音樂的影響比較深。但是，如何將網絡音樂與中學音樂教育相互融合，以充實學生對音樂文化的認知，依然是教師需要重點思考和探究的問題。為此，本文將結合中學音樂教育有關內容，就如何發揮網絡音樂在中學音樂教育中的價值展開如下研究。

關鍵詞：中學音樂;網絡音樂;教學;方法

前言

伴隨著網絡信息技術的發展，人們的思想觀念發生了很大的變化。其中，在音樂鑒賞中，越來越多的年輕中學生受到網絡新潮思想的影響，喜歡聽一些當下較為流行的網絡音樂作品。然而，網絡音樂即有音樂教學的價值，也存在一些參雜低俗信息的網絡劣質音樂，從而對學生的思想造成不良的影響。因此，教師必須掌握網絡音樂文化的性質與本質，有效總結其與傳統音樂教育的異同，從而尋找到網絡音樂與音樂教學的融合點，進而更好地利用網絡音樂來實現中學音樂教學的目標。

一、網絡音樂在中學音樂教育中的價值

（一）促進傳統中學音樂教學觀念的更新

現代網絡音樂代表著新潮的網絡思想，而將網絡音樂與中學音樂教育的相互融合，能夠帶動中學音樂教育事業的發展，促使教師不斷尋找網絡音樂與中學音樂教育的關聯之處，從而激發教師的音樂教育思維，進而促進教師不斷更新傳統的音樂教學觀念，最終為學生帶來更為多元化的音樂教學活動，以提升中學音樂教學的效果。

（二）有效豐富現有中學音樂教學內容

學生進入中學階段之后，會有自己鮮明的個性和多元化的學習想法，而音樂教材中的音樂作品有限，如果教師直接講述教材中的內容，將教材中的音樂作品灌輸于學生，則容易導致學生失去學習的興趣，也會致使音樂教學內容枯燥、單一。其中，網絡音樂加入到中學音樂教學內容之中，即可以充實和拓展音樂教學內容，又可以提升音樂教學內容的多元性，使得音樂教學內容更貼近學生的實際生活，從而讓學生產生學習的興趣[1]。

（三）實現中學音樂教學形式的多樣化

教師將網絡音樂融入到中學音樂教學之中，也能夠促進音樂教學形式的多樣化，主要表現為音樂呈現形式的多樣化、師生音樂互動的多樣化等。比如，教師可以通過互聯網來獲取各種網絡音樂資源，再通過多媒體信息技術設備播放有關內容，使得音樂呈現更為生動和形象。其次，教師也可以借助各種網絡音樂視頻、音頻與學生進行直接的互動，引導學生模仿音樂作品、分析音樂作品等，從而豐富了中學音樂課堂的教學形式。

二、發揮網絡音樂在中學音樂教育中的價值策略

（一）教學準備階段

在中學音樂教學中，教師應該提前做好音樂教學的準備工作，尤其是將網絡融入進中學音樂課堂時，更加需要教師從課堂導入、情境創設、合作學習等方面，分別做好相應的教學準備。首先，在課堂導入階段，教師應該結合實際的中學音樂內容，選擇與之相對應的流行音樂內容，從而提升流行音樂內容的針對性。比方說，以《貓》音樂劇教學內容為例，教師可以從網絡上搜集《貓》的音樂劇視頻、圖片等內容。其中，教師可以利用對比學習的方式，從網絡下載一些其它的現代網絡音樂劇作品，引導學生分析與對比不同音樂劇中各種元素所起的作用，以豐富中學音樂教學的內容。其次，在情境創設階段，做好有關的音樂知識提問準備，從而讓學生懂得對比和分析網絡音樂與音樂教材中的音樂特點。最后，教師還可以組織適當的網絡與教材音樂的鑒賞環節，以組的形式引導學生探究音樂歌曲。

（二）教學實施階段

1.談話式導入環節

在音樂課程導環節，教師應該從學生角度出發，思考導入的內容及方式，盡可能從課程教學的開始就激發學生的學習熱情。其中，教師可以利用談話的方式，引入一小段關于“網絡音樂”的談話內容，以從學生喜歡的網絡音樂話題，讓學生說出自己的音樂想法。然后，再引導學生結合課本中的音樂歌曲，展開對比學習，分析歌曲的節奏、旋律、情緒變化等方面，從而逐步引出音樂課程新知。以初中音樂中的民歌內容為例，在學習《天山之春》等民歌內容時，先讓學生認真聆聽音樂，感受歌曲表達的思想情感，再引入一些課外的網絡民樂內容，讓學生對比二則的節奏、旋律、情緒等，并讓學生將自己的想法說出來，從而在談話中逐漸引入新課內容。

2.創設問題情境

對于中學音樂問題情境的創設，教師需要考慮學生的心理感受和興趣愛好等，以盡可能提升情境的趣味性和有效性。首先，教師可以繼續深入音樂教學內容，讓學生進行簡單的打節拍和演唱曲譜，并提出有關問題，讓學生展開探究，進而增強學生的學習體驗。如以音樂《青春舞曲》為例，這是一首獨具特色的民樂。教師可以讓學生針對歌曲曲譜，進行節奏的練習，以讓學生初步體會民樂的特點，再向學生提出歌曲節奏是怎樣的？所表達的情緒又是怎樣的？其中，為了激發出學生的學習興趣，教師仍可以利用對比分析的方式，引用當前較為流行的網絡民族音樂作品，讓學生同樣從歌曲的節奏、情緒方面，探究歌曲的異同，從而提升學生的音樂學習能力[2]。

3.分組學習和討論

在問題情境引導之下，學生們可以根據音樂課程問題來展開相關的學習和探究。但是，由于學生個人能力有限，教師必須根據每位學生的學習能力和性格特點，進行合理的小組分配，促使每個小組都能按照課程目標完成學習。然后，在小組合作中，教師還應該督促學生們做好相關的學習筆記，并鼓勵學生開展小組的討論，互相探討上述問題情境中遇到的音樂知識問題，以及如何利用正確的方式去參與音樂的鑒賞與演唱活動等，從而增強學生之間的交流和互動，從而實現學生之間的共同進步。在中學音樂課程教學的最后，教師還需要引導學生說出自己的學習體驗以及小組成員的表現等內容，從而讓學生們意識到合作學習的重要性。同時，教師也要根據學生的表現給予適當的評價，以幫助學生挖掘自身存在的不足，以進行及時地改進。

三、結語

綜上所述，網絡音樂也是一種音樂文化，而將網絡音樂與中學音樂教育相互融合，對豐富中學音樂教學內容、提升音樂教學的氣氛都起到重要的作用。因此，教師可以從教學音樂課程準備、實施等階段，明確網絡音樂引入的內容，尋找到網絡音樂的引入時機，從而實現網絡音樂在中學音樂教育中的價值。

參考文獻：

[1]程智.試論流行音樂在中學音樂教育中的運用[J].北方音樂，2017，37（11）：184-184.

[2]都秋冬.網絡音樂在中學音樂教育中的價值探究[J].教育，2016，5（11）：51-51.