論微課在高中語文課堂教學中的應用研究

摘要：微課是當前教育領域應用比較廣泛的創新型的教學方法，相較于傳統的課堂教學方法，微課的教學優勢是非常明顯的。高中語文是高中教育中的重點科目，高中語文學習的質量直接影響著高考的成績，因此，將微課教學引入到高中語文教學當中，是時代發展的需要，也是進一步幫助提升學生興趣，養成良好學習習慣所需要的，同時，也有利于提升教師的執教能力和教學水平，從而推動高中語文教學的更快發展。

關鍵詞：微課;高中語文;課堂教學;應用

前言：隨著網絡技術和信息技術的快速發展，微課成為一種創新、高效的教學手段，其是建立在媒體網絡技術基礎之上的，突破了傳統教學方法的束縛，是一次大膽的教學嘗試。教師運用微課的形式，依據具體的教學需要，將學生帶入到課堂教學當中，體現了學生的課堂主體地位，不僅提升了課堂教學質量，而且進一步增強了學生的學習效率和學習效果。在教學實踐中，教師還要加強對微課的創新和應用，以便更好的服務學生和教學，推動高中語文教學的更快發展。

一、將微課運用在高中語文教學當中的重要價值體現

（一）可以便捷的將教學的重點內容和難點內容直觀的展現出來

在微課的運用上，教師主要是將教學的重點內容和難點內容進行認真的總結和編排，將教學的重點內容通過有限的時間呈現在學生的面前。例如在學習《登高》這首詩的時候，教師通過微課短視頻，將古詩所描寫的畫面呈現給學生，詩人矗立江邊，面對滾滾的江水，發出對國家、對民族、對國家的那種擔憂和關切，抒發了熱烈的愛國情懷。學生在觀看的過程中，內心也會被觸動，迸發出強烈的愛國之情，引起學生情感上的共鳴。同樣一首古詩，運用傳統的教學方法和教學模式，學生在朗讀和吟誦過程中，需要通過發揮自己的想象力，來深刻的理解和感受古詩所蘊含的思想感情，微課的運用，很大程度上降低了語文學習的難度，進一步提升了語文課堂教學的效率和質量。

（二）進一步提升了學生對語文學習的熱情和積極性

在傳統的語文教學模式中，教學方法比較單一，課堂上教師主要是講課，學生主要是聽課，并且需要不停的劃重點、記筆記，學生的這種學習方式屬于被動學習，不能體現課堂的主體性。隨著微課在高中語文教學中的運用，教學內容以點視頻和幻燈片的形式呈現在學生眼前，極大調動起學生學習的興趣和積極性，具備了深入學習語文的動力與激情。在微課式的教學環境中，語文的教學課堂更凸顯出了趣味性和豐富性的特點，很多教學內容或者是解題方法通過小視頻的形式傳遞給學生，更便于學生學習和掌握。在視覺和聽覺的強大刺激下，學生的注意力和專注度有效提升，學生的學習勁頭更大，學習效率和學習效果得到了明顯提高。

（三）重點突出，有效縮短了課堂知識回顧的時間

在微課教學的末尾，教師經常將自己對課程的總結或者是一些重點知識內容呈現在學生面前，方便學生重點學習。通過微課課堂的總結，課堂教學的重點內容一目了然，可以節省或者有效縮短課堂知識回顧的時間，有效提升了語文課堂教學的效率。

（四）可以有效節約課堂教學的時間

微課教學，就是教師將教材、課堂教學的重要內容、難點內容等進行編輯和制作，最后以小視頻或者是幻燈片的形式呈現給學生，開展具體的課堂教學。在實際的微課教學中，在有限的時間內，微課視頻中呈現的基本都是重點內容和難點內容，教師最大程度的將需要學生掌握的知識，盡量的都呈現在小視頻中，提升學生學習的效率和效果，可以有效節約課堂的教學時間。

二、微課在高中語文教學中的有效應用分析

（一）將微課應用在課堂的導入環節

長期的教學實踐證明，課堂導入環節對課堂教學質量有著重要的影響，因此，語文教師要重視課堂教學的導入環節，并將微課充分運用到課堂導入環節，最大程度的發揮其優勢，不但能夠成功吸引學生的注意力，引起學生的關注，而且可以為學生創建良好的學習氛圍，吸引他們進入下一階段的語文學習當中。在學習《我與地壇》這篇文章時，教師可以首先收集一些作者的背景資料，編輯并制作成為微課小視頻。在課堂的導入環節，教師將自己制作的微課視頻播放給學生觀看，這樣學生就可以全面的了解和認識作者的個人情況和創作的時代背景，更好的把握和領悟文章所表達的思想感情，提高對文章的感知力和領悟力。需要特別強調的是，語文教師在開始微課的設計時，要廣泛的收集素材，盡量將素材準備的多一點，詳細一點，對提升課堂教學的質量具有重要的意義。總而言之，在高中語文教學中，將微課教學引入課堂的導入環節，增加了課堂教學的趣味性，不僅能夠成功吸引學生的注意力，提升他們的關注度，為高質量的課堂教學創造了條件，有利于提升課堂教學效率。

（二）將微課應用在課堂情境教學中

在高中語文教學中，教師經常會在教學中創設一定的情境，通過給予學生視覺和聽覺的刺激，讓學生更深刻的感悟和理解語文知識。在實際教學過程中，高中語文教師要創設恰當的教學情境，主要從問題、生活及游戲三方面著手，設計和制作出高質量的微課使用課件，確保高質量的使用價值，不僅能夠幫助學生更好、更快的理解，而且能夠切實的提升教學的實際效果。

（三）將微課教學應用在重點和難點知識的教學當中

在高中語文教學中，很多的重點和難點內容是令學生非常頭疼的，理解和掌握起來非常困難，教師如果將這些內容融合到微課教學中，發揮微課教學的優勢，將有效的降低這部分知識的難度性，幫助學生更好的理解知識和掌握知識，對推動語文教學的發展發揮了積極的作用。

（四）利用微課擴展知識教學

在語文課程教學中，包含的知識是非常廣泛的，要想學好語文并不是簡單的事情，需要不斷擴大學習的知識面。在高中語文教材中，包含的知識較多，但是總歸是有限的，不利于學生的認知和知識層次的提升。因此，在實際的教學當中，教師要有意識的注意知識的拓展，補充一些課外的知識內容，以幫助學生增長見識，提高認知水平。例如，在開展微課教學時，教師在微課設計和制作的時候，教師就可以將一些相關的課外知識融匯其中，并給出適當的解說，不僅可以豐富教學的內容，提高課堂教學的趣味性，增強教學的活躍度，而且可以豐富學生的知識積累，開拓他們的視野，提升他們的綜合素質和綜合能力。當然，教師開展的微課教學并不是完美的，針對教學中存在的問題，教師要鼓勵學生進行真實的反饋，并據此進行適當的修改和優化，最大程度的滿足教學的需求，給學生帶來良好的學習體驗。將微課教學運用到高中語文教學中，給語文課堂教學帶來了生機和活力，不僅激發了學生學習的積極性和熱情，而且幫助學生提高了自身的學習能力和認知水平，在輕松的學習氛圍中，對培養學生良好的核心素養發揮著積極的作用。

結束語：綜上所述，在新課程改革的理念下，微課在教育領域的應用，極大的提升了課堂教學的效率和質量。將微課和高中語文教學相融合，不僅提升了課堂教學的趣味性，豐富了語文教學的方法，而且有效的激發了學生的學習興趣，找到了更高效的學習方法，進一步提升了課堂學習的效率和效果。

參考文獻：

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[2]谷莉莉.淺談微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].基礎教育論壇，2019（17）：47-48.

作者簡介：曾碧綠（1983.11-），女，漢，廣西賀州市，廣西賀州第二高級中學，大學本科，一級，研究方向：高中語文。